十五章 不偏科了

        泥鳅以前只是数学好一点，每一学期结束后基本可以90分以上，还可以获得一个单优奖。为了改进老师说的偏科问题，泥鳅在语文上用心了一些，越是小学后期，对语文的感情更深，突然就开窍了。

        之所以对学习有了感情，是因为学习满足了泥鳅一些心理需要。一次语文课堂，老师为了检验同学的作业情况，抽查昨日的古诗翻译家庭作业。前桌的女同学没有翻译，心理有点慌，她转过身来，希望泥鳅能够帮助她。“好吧，我舍身取义，”泥鳅说。然后老师抽到了前桌的女同学回答，她按照泥鳅的书写，照着读，老师脸上露出满意的笑容。古诗翻译讲究一要准确，二有美感，满足两个条件是可以过关的。泥鳅把作业给前桌时，心理其实有一点点担心：“老师不会又抽我回答吧！如果真的连续抽问，前桌本子给我也来不及，而且就算有机会给我，我怎么回答呢？继续照着读，内容不就重复了，不是明显抄袭么？”抄袭，是个大问题。要是前桌回答抄袭我的，我不但没能帮助她，反而老师要加重对她的处罚。如果回答我抄袭她的，是我帮助了她，最后受罚的还是我，反而想不通呢？

        正在考虑时，老师果然下一个抽泥鳅回答，好似刁难一般。泥鳅先是一慌，看看前桌女同学的脸也在紧张，看来是完了。不过泥鳅急中生智，他凭借回忆，让古诗骨干准确度不变，然后把第一次的直译升级成第二次的意译，对翻译内容进行补充、修饰、丰满，这样就可以区别和第一次作业的不同。当泥鳅凭记忆回答了老师的问题后，老师尽然说：“回答地不错，比前桌同学回答要好一点。”泥鳅心理感觉意外：“明明就是一人做的，还有更好的么？”不过，老师没有发现他们作弊还是很高兴的，同学二人渡过了难关，泥鳅还意外获得表扬。

        还让泥鳅开心的事情是能够解出老师都觉得难的数学题。一次班级遇到了一道大难题。之所以难，是因为全班都没有算出答案，老师也不清楚解题思路。老师说：“你们算一下，谁算出来了给我说答案。”开始满教室一片沉默，老师也在讲台思考。泥鳅此刻专心算题，发现这道题的确有些灵活，需要多转几个弯，最后算出答案。他抬头一看，发现班级其他同学，还有老师继续在埋头苦算。泥鳅举手回答：“我算出一个结果了。”老师抬起头怀着不相信的表情看着泥鳅：“答案是多少？”“是34。”老师一看答案对了，继续问：“你怎么算的？”泥鳅讲了下解题思路，老师似乎就豁然开朗了。

        这些学习经历带给了泥鳅快乐和自信。让他在苦难的童年里得到了一丝慰籍。泥鳅再也不偏科了，还有一段时间就是小学结业考试，泥鳅满心期待着。