看影视学DISC+

看影视学DISC+

说说DISC视频剪辑俱乐部的事儿

1、看影视剧不止可以看热闹还可以看门道（娱乐也可以是一种学习方式）

你更喜欢看影视剧还是更喜欢读书?多数人的答案是看影视剧。因此，如果可以通过看影视的形式达到读书的目的就好了。多数人会将看影视剧归类为娱乐，而读书会被认为是学习。如果可以用娱乐的方式来达到学习的目的就完成了一个成语：寓教于乐。

2、DISC与影视剧

DISC这个理论是一种“人类行为语言”，其基础为美国心理学家威廉·莫尔顿·马斯顿博士（Dr. William Moulton Marston）在1928年出版的著作《Emotions of Normal People》（常人的情绪）。马斯顿博士是研究人类行为的著名学者，他的研究方向，有别于弗洛伊德和荣格所专注的人类异常行为，DISC研究的是由内而外的人类正常的情绪反应。行为特征分析（Personal Profile Analysis)基于DISC理论，展现了四个基本风格，预见其可能的工作表现。利用DISC行为分析方法了解个体心理特征、行为风格、沟通方式、激励因素、优势与局限性、潜在能力等等。

DISC特质

影视剧来源于生活，并高于生活的。既然来源于生活，那么反映生活中那些催人泪下的、启迪人心的悲欢离合，同样也会映射出生活中蕴涵着的道理。视频俱乐部视频解析就是一种尝试的过程，尝试着将栩栩如生的影片画面抽丝剥茧出其人物的行为风格。如果情节中有人物之间的对话，我们就重点分析其对话所对应的行为风格，同时琢磨他们试图达到自己的目的所采用的沟通手段；如果情节中有对一个活动的总体布局、整体讲解，我们也立刻提炼出来考察其布局的结构、布局涉及的范围以及不同行为风格的调试。更加可贵的也许就是，影片是有发展的，是一个完整的故事，我们可以在影片结尾时知道你对DISC的应用是否有了效果，你对行为风格的调试是否达到了目的。

3、选什么样的影视剧

看影视学DISC+选择影视剧的原则有三个，

第一：其中的情节必须涉及DISC及某种类型，比如DISC+销售，要选择故事的主题讲的就是市场营销，将产品销售出去，占领一个市场，或者影片中有人物的职业是销售人员或者销售部门的经理，这是第一个重要的选择影片的原则。虽然说DISC是任何人都包含的特质，但如果不与某个类型相关很难融入到实际场景中，也不会有带入感。

第二：影片必须是有心理对抗色彩的，也就是说，影片必须有主人公要解决某个具体的问题，比如接管一个销售部门，比如迎接老员工的挑战，比如销售中应该采用什么样的行为风格才可以快速与客户建立连接和信任感等。没有具体要解决的问题的影片不符合我们的选择原则。

第三：影视剧中的矛盾和冲突得到了完美的解决，而解决方式是依靠智慧的，是依靠对自身行为风格的调试，而不是依靠暴力的。比如，史瓦辛格在《终结者》中也解决了问题，但他是通过暴力手段解决的，因此不在我们的选择范畴内。

4、影片教学法的由来

哈佛大学于1992年开始在已经非常领先的案例教学法的基础上开创了影片教学法。组织学生系统地观看好莱坞的电影并重点讨论，在讨论中形成自己的观点和看法，同时为影片中的情节设计多种可能的发展脉络。到目前为止，这个教学法已经成为了哈佛商学院一种重要的教学方式，同时也是独到的方式。陆续采用的影片多达上百部，其中有经典的《华尔街》、《骗中骗》、《辛德勒名单》、《闻香识女人》等。

影片教学法从三个方面对学员起到了正向影响:首先是学员的参与和投入程度；其次是学习结果的多样性，思考能力的训练在完全立体的互动中得到体现；最后是联系实际的应用性以及实战的操作性得到了明显的提高。

影片毕竟比案例的文字描述要生动，容易接受，容易理解;影片毕竟比文字案例传递的信息要更加全面，更加现实，更加多样化;影片毕竟比文字化的案例容易具备实战性，从而也就容易得到可操作性的结论。

5、什么是影片教学法

影片教学法就是企业成人培训中有规律地使用影视材料、图片材料、声音资料等。有时，培训现场的演练活动内容也归类于多媒体模式。具体的多媒体内容占整体培训时间的30%以上，这符合成人学习掌握新知识、新技能的怡当时间比例。

在成人培训中，使用多媒体材料有三个关键要点是哈佛商学院影片教学法经过多年的尝试得到的结论:

1）多媒体材料在培训中的主要作用:

A.活跃成人培训气氛

B.形象化手段加强认知效率

C.有效降低讲师思考强度

2）多媒体材料的启发性作用:

A.多数人是形象化思考主导的人

B.人类通常首先是用右脑认识事物的

C.全面调动人类多感官参与认知过程

3）多媒体材料的使用方法:

A.依靠次数战胜遗忘规律

B.依靠短小和简洁赢得思考深度

C.依靠多媒体引起的发散思维本能专注特定的主题

因此，无论是读书，还是参加企业培训，或者仅仅是看影视剧，都可以是学习与娱乐的一个共同的过程。学习不应该是枯燥的，也不应该是纯理论的，也不应该是教条的、说教的，而应该是活跃的，应该是生动的现实生活，应该是有实战操作意义的过程。