如果说中年人是焦虑的，那么有一半的原因在于孩子的教育。
“一照镜子我就看到自己脸上写着择校，择校，择校……”37岁的全职妈妈Alice悲叹道。为了让孩子赢在起跑线，家里早早就筹备好了对口名初的学区房，只等今年九月就近入学。但仍放心不下，怕孩子初中跟不上，又开始打听培优班，希望能提前学习初中课程。
这样的焦虑是一种社会的进步，说明人们越来越重视孩子的未来发展，但，同时也带来了更多的焦虑。
作为一名小学生家长，我也一直被孩子的教育焦虑夹裹；作为一名大学老师，常看到学生整日逃课打游戏、一副迷茫无措的样子，替他们未来的发展深感担忧。
作为家长，如何缓解焦虑？作为老师，任何激励学生？这是我一直在思考的问题。
疫情期间，好友推荐了赵昂老师的新书《通往未来之路：培养有梦想的孩子》。赵老师从事生涯咨询领域多年，从2014年转向青少年生涯教育，迄今六个年头。他从生涯视角为我们找到焦虑的源头，提出用“梦想教育”来充实孩子的灵魂，点亮孩子的人生，所有孩子都可以拥有梦想成真的快乐。
书中告诉我们，父母老师对孩子的教育焦虑，其实是对自身职业发展发展的焦虑。因为对未来有太多的不确定性，我们一方面担心自己被淘汰，一方面又对适应这种快速变化感到无力。当大人把这种担心和恐惧投射到孩子身上时，焦虑会进一步地放大。
在家长的压力传递下，在应试教育的捆绑下，家长和老师把过多的关注放在了成绩上，代替孩子规划以后的人生：考哪个大学？找什么工作？和什么样的人结婚？孩子们被塞进一个又一个别人的“梦想”和“规划”里，失去了拥有自己梦想的能力，对学习也就产生了一些消极反应：没有梦想和远大的目标，缺乏主动学习的动力，也缺乏相信梦想会实现的自信心。更严重的，孩子可能会患上“空心病”，不知道为什么活，找不到人生意义。
有梦想的孩子会自带马达。
日本“可爱机器人教父”高桥智隆教授，五岁那年，在漫画《铁臂阿童木》中第一次认识到机器人，深深被吸引。从此一发不可收拾，迷恋上科技和机械。年少的他就暗下决心：“原来机器人是人造出来的呀，那我以后也要从事这样的职业。”
并且，这个与机器人有关的梦想再也没有改变过。
京都大学毕业后，高桥成立了自己的机器人公司。通过与大阪大学的石黑浩教授即其他四家公司联手，共同开发仿人形机器人，参加机器人世界杯足球赛RoboCup比赛，分别在2004-2008年取得五连冠的惊人成绩。
《通往未来之路》中，赵老师提出：梦想是一种能力，并不是想有就也不是凭空想象，而是需要培养、训练，像肌肉一样，使其强化。
梦想力不是某一个单一的能力，而是一个群组能力：构建梦想的能力、实践梦想的能力，以及拓展梦想的能力。对孩子来说，梦想能力越早培养越好。
建构梦想，从自我认识的启蒙来，从系统的自我认知来。也就是说，先搞清楚“我是谁”这个问题。当然，不是指外在的身份样貌的认识，而是作为一个独立存在的人，在兴趣、能力、性格和价值观方面都有哪些独特的特征。探索兴趣，知道自己的热情在哪里；探索能力，拥有了实现梦想的先决条件，也就有了相信梦想会实现的自信心；探索性格，了解和接纳自己，用符合自己我的方式去做；探索价值观，知道自己的长期目标在哪，才会在正确的道路上坚持。有了建构梦想的能力，才能拥有属于自己的梦想，也才有可能有实践梦想的动力。
实践梦想，关键在于实践，而不是实现。也就是说，更多关注过程，而不是结果。实践梦想，从规划开始，包括确立目标、制定计划、行动实践、调整管理、确认结果。整个过程可能会有种种意外，需要不断地学习和努力，结果也不完全可控，但是在这一过程中，多关注生涯意识和能力的提升，经过反复练习，成为习惯，不仅实现梦想不再那么难，同时会获得终身受用的收益。
拓展梦想，在实现前一个梦想的基础上，从多个维度去拓展、提升自己的认知和能力，进入下一个梦想循环。从成长视角来看，梦想一定会实现，也永远不会实现。因为从时间和空间的角度来看，梦想是分阶段的，也分大小，只要有了实践梦想的能力，总有一些梦想会在不同的维度获得成功。同时，因为人是不断成长的，在适合的契机，比如阅读、旅游过程总，见识不同的人和事，又会萌生出新的梦想，所以人都终极梦想用于都不会实现。实现梦想一直在路上。
这本书推荐给老师和父母，目的是帮助我们更深入地了解生涯教育，建立更全面的教育观，更好地陪伴孩子成长，让孩子拥有梦想，培养孩子过好一生的能力。
看完这本书，我就在想：为了达到上面的目的，我需要做什么？我能做什么？
当我把这个问题拿去问女儿的时候，她问我：“妈妈，你的梦想是什么？”
一语惊醒梦中人。是啊，我现在每天工作按部就班，对未来没有太多期待，甚至会有些抱怨，早就忘了自己曾经有过的梦想，也认为自己不配拥有梦想。我的疲态和焦虑也无形中传递给了孩子和学生，这又如何谈得上去教育他们拥有梦想呢？
高中时期，我先后经历了两位化学老师，一位才毕业三年的男老师，整日不修边幅，郁郁不得志，甚至经常对我们说：“读完大学也不过如此！”，而另一位女老师，已经近五十岁岁，每天出现在讲台上，打扮精致，讲课到激动处甚至“上串下跳”，我们甚至给她起了一个“猴妈”的外号。这么多年过去，那个男老师早已不知去向，而那个女老师听说后来评上了省特级教师，退休后又被一个私立学校高薪聘请。后来同学聚会，大家都感叹：当老师就要当像“猴妈”这样的老师。
带一个有梦想的孩子，首先要做一个有梦想的家长和老师。
我曾经也有过很多梦想，有些是空想，有些做了一半放弃了。重谈梦想，虽然奢侈，还是那句老话：只要现在开始，再晚也不算晚。记得在一次社群自我介绍时，曾羞羞地说过一嘴“我想当名师”，其实这是一直埋在我内心的一颗种子，我喜欢讲台，喜欢被他人注视、鼓舞的感觉。近几年，在拆书帮等社群学习、讲课就是不断地在尝试和实践。我需要更大胆一点和孩子分享我的梦想，多谈谈我正在做的工作，让孩子感受到我的状态。
对孩子进行梦想教育，不只是停留在课堂上、书本中，也不一定要送孩子参加高大上的夏令营才能达到目的。梦想教育在生活中，在每天的对话中，在不经意的细节中。对父母老师来说，就是抓住这些场景，不断地让得到孩子成长锻炼，创造实现梦想的机会。
当孩子遇到挫折时，不妨和孩子一起分析：失败的原因有哪些？对自身价值有哪些？有哪些经验可以获得？
在假期时，不妨停掉培优班，多带孩子到不同的城市、场馆、组织中去和不同的人接触，了解社会、了解世界。
“有梦想”不是件搞笑的事，“梦想”是人生的发动机，可以让人认识到一个超出想象的自己。如果一个孩子有梦想，那么他会有比别人更准的目标，更快的速度，更大的动力。
作为父母和老师，我们是孩子的教育者，更是孩子梦想的引导者。生活处处都是梦想教育的场景，我们需要帮助孩子培养梦想的能力，构建梦想、实践梦想、拓展梦想的能力模型帮助牢牢夯实梦想的能力基础，一个环节都不能少。当然，育儿先育己，我们自身先要做好梦想教育的践行者，怀揣梦想，去实践它、分享它，以身示范，自身的影响力就是最好的教育。
记住，梦想教育是生涯教育的灵魂，越早开始越好，再晚开始也不算晚。