奖励孩子的方法，90%的家长都做错了！

你有没有试过要求孩子完成某项任务，在谈到奖罚契约的时候，发生过类似有趣的事情？

某日，我让6岁的儿子在周六上午背10个英语单词，下午背10个英语单词，上午完成奖励3颗糖果，下午完成2颗糖果，儿子不答应。但我说，那换一下：上午完成奖励2颗糖果，下午完成奖励3颗糖果，儿子不假思索的答应啦。

同样的糖果总量，为什么调整一下顺序，就完全不一样的结果？

这就是著名心理学阿伦森效应。

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什么事阿伦森效应？

阿伦森效应是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些显得不断减少的人或物。

阿伦森是一位著名的心理学家，他曾做过一组实验：是将实验人分4组，对某一人给予不同的评价，借以观察某人对哪一组最具好感。第一组始终对之褒扬有加，第二组始终对之贬损否定，第三组先褒后贬，第四组先贬后褒。此实验对数十人进行过后，发现绝大部分人对第四组最具好感，而对第三组最为反感。

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“阿伦森效应”在教育中的应用有哪些？

一、 正面奖励递增法

在家庭教育中，父母经常用设立奖励机制，来激励孩子的继续努力，坚持到底。

奖励不能够随心所欲设置，一天给的多，一天给的少，没有按照递增法，是达不到激励效果的。

正确的方法是：第一阶段，先设置最低标准奖励，达到第二阶段，再增加奖励标准，逐级增加。但有一点要注意，尽量不用金钱物质奖励，因为物质奖励容易改变孩子的学习动机。

奖励的额度、频率，需要父母来进行把控，但一定是递增式，才最有效果。可以尊重孩子的意见，但不能让孩子认为他在进行一场交易，更不能让孩子用坏习惯来威胁父母。否则就不能称之为奖励，更加背离了培养好习惯、好作风的初衷。

没有一种工具完美无缺，没有一种方法一劳永逸。教育孩子，就是结合孩子的特点和自己家庭的特点，不断变通不断调整的过程。

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2、 反面奖励递减法

再来讲一个故事：在宿舍楼的后面，停放着一部烂汽车，大院里的孩子们每当晚上7点时，便攀上车厢蹦跳，嘭嘭之声震耳欲聋。大人们越管，众孩童蹦得越欢，见者无奈。这天，一个人对孩子们说：“小朋友们，今天我们比赛，蹦得最响的奖玩具手枪一支。”孩子们呜呼雀跃，争相蹦跳，优者果然得奖。次日，这位朋友又来到车前，说：“今天继续比赛，奖品为两粒奶糖。”众童见奖品直线下跌，纷纷不悦，无人卖力蹦跳，声音疏稀而弱小。第三天，朋友又对孩子们言：“今日奖品为花生米二粒。”众童纷纷跳下汽车，皆说：“不蹦了，不蹦了，真没意思，回家看电视了。”

这种递减奖励的方法，就足以让孩子们失去兴趣，放弃某种行为愿望。所以当我们在教育孩子的时候，可以想象，日常如果没用到“阿伦森效应”采用了递减奖励，不仅没有激励到孩子们的学习积极性，甚至可以打击到积极性。

现在很多家长和老师，在孩子小时候夸张的赞扬孩子。随着孩子年龄越来越大，接受的教育难度提升，家长和老师夸赞已经越来越少，更多的是暴怒和催促。可想而知，小孩子心理经历了怎样的挫败感。

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3、 激励学习法

在检验孩子学习成果的时候，究竟是改表扬多一些？还是批评指导多一些？是先表扬还是先批评？通过“阿伦森效应”可以了解到，如果能够先批评，后表扬，可以事半功倍。孩子在心理上更能接受父母的学习建议。

在激励孩子学习某一项技能初始阶段，“阿伦森效应”也会起到非常好的效果。妈妈带丽丽第一次去学书法，老师让丽丽先尝试写几个字。老师表扬丽丽字体结构很好，但是，一点大小不一致，整体歪歪扭扭。丽丽心里很难过，和妈妈说，不想学书法了。为什么会这样呢？主要是挫折感在作怪。递增的挫折感很容易引起人的不悦及心理反感。

但如果老师换一种方式说：你的字虽然大小不一致，不整齐，但是字体结构很好。丽丽在心理上会有被激励的感觉，会潜意识认为老师认为她具备学好书法的能力。

年岁的增长，对他的鼓励更应多于批评，孩子的进步就会越来越快，也会把家长当作自己成长道路的良师益友。如果为人父母，只知道一味地责备，甚至恶狠狠地训斥，那么必定会使孩子的自尊心在你的训斥声中渐渐丧失殆尽，同时毁掉的还有你与孩子的关系。