潘老师督导学习收获3

昨天上午，潘老师带领的中德模式的案例督导小组第三次活动如期进行，按照常理我没有时间参加，因为周未家有小外孙，周末两天我的主业是做好外婆，但是我不舍得放弃一月才有一次的学习机会，不舍得错过动力学的精彩和感动，就克服困难如期而至。

中德模式案例督导小组活动是以读经典书开始的，这里读书别具一格，书选择的好，浓缩了很多精神分析理论的精华，有让人不明觉厉、茅塞顿开的感觉，有时一个小时只读三，五页，真的是精读。不求快，只求稳步学习成长，不求多，只求吸收沉淀的更多。在这里慢慢的浸泡，慢慢的吸收，慢慢的消化，慢慢地学会思考，学会归纳总结，学会对诸多理论的融汇贯通。所以这里的读书也与其他地方的读书感觉和体会以及收获不太一样，慢慢的让自己对动力心理学有了更清晰的了解和喜爱，在面对个案时更具有动力学的思维，动力的模式，理解来访者，共情来访者，修通来访者。

每次三个小时的学习，这次我只呆了45分钟，但我仍是收获满满。以下是潘老师的经典话语和精辟归纳：

一、所有的理论学习的目的都是为了理解来访者，为什么要理解他？因为我们要和来访者建立安全的关系，为什么要建立安全的关系？只有建立安全的关系咨询，才能破除阻抗。安全关系建立必须建立在你对其理解的基础上。所有理论的目的就是理解他，让他对咨询师产生信任。

二、精神分析是怎么发展来的？从经典到客体，再到自体，各自的核心和侧重点是什么呢？经典精神分析是原生态的，在满足一个孩子原始的快乐？客体关系和自体，两者是都在客体的基础上发展的，但侧重点不一样，客体核心是关系，客体关系核心是一个孩子一直在寻找安全感，自体心理学核心是一个人永远在找自己的自我价值感。不同理论决定他不同的治疗策略。

三、不安全依恋与产后抑郁症的关系，

一个人女性在儿时有不安全依恋的特征，产后抑郁的几率就比较大。一个婴儿从一元关系状态慢慢发展为二元状态，再到社会上发展成三元状态或X人互动状态，就比较适应社会发展了，她是处在三元关系状态。但是产后她会有退行到二元状态，月子里的女人容易退行，此时她急需一个人去体贴她，像婴儿寻找妈妈一样的感觉，如果这时候有来自家人，诸如丈夫，婆母或亲妈很好的支持和照顾，她还能在三元关系中也很稳定。但如果没有人照顾和满足她，她就容易抑郁。

四、什么叫动力学：一个字一一“早"，一句话一一寻找早年糟糕的体验（找早糟）。

什么叫动力？按经典精神分析动力就是性和攻击性，按客体关系动力就是关系，按自体心理学动力就是自体客体。

动力学就是移情，没有移情不叫动力学，移情是早年的关系，转移到咨询师身上，供我们去工作。反移情就是为了推知移情。

理解移情和反移情目的是为了理解他，理解他才能共情他，共情他把话说到他心坎上才能取得他信任，只有信任他才有安全感，有安全感咨询才能持续下去。

五、表征是头脑中的想象，你对妈妈的想象是妈妈在你脑中的表征，现实中的妈妈叫对象，想象中的妈妈叫客体表征。自体表征并不是真实的东西，随着对你自己的探索越来越多，你的自体表征会越来越丰富，会更接近真实，这时说明你的自体成熟了。

六、什么是一致性反移情？咨询师同情来访者的童年遭遇，仿佛就是童年的来访者一样，让咨询师感同身受，向来访者的自体认同，给到的是一致性的反移情。

互补性反移情是咨询师反感讨厌来访者，恨铁不成钢，咨询师是站在他父母的位置上，感受到他父母的情感了，像他父母一样比较烦他，向他的客体认同，给到的是互补性反移情。

随着督导小组活动的不断深入，我发现慢慢患上了“学习上瘾综合症"，精神分析正在我的心中慢慢扎下深根，期待未来思想开出智慧的花。