【语文教育】“游观美景，记达情韵”——八年级下册第五单元整体教学计划（1）

“游观美景，记达情韵”——八年级下册第五单元整体教学计划

一单元教学背景

2020年1月，中央财经委员会第六次会议决定大力推动成渝地区双城经济圈建设，标着着成渝地区双城经济圈建设上升为国家战略。我们的家乡——资阳——在这个经济圈中有着特殊的地缘优势，它处于成渝经济圈中的枢纽地位，如何凭借这一优势，抓住这个发展机遇，是我们资阳人的时代考题。作为资阳的一员，我们有必要去认识家乡，宣传家乡，这是我们的责任和义务。

八年级下册第五单元是游记单元，共四篇文章，分别是《壶口瀑布》、《在长江源头格拉丹冬》、《登勃朗峰》、《一滴水经过丽江》。这四篇文章，从国内到国外，从丽江到青藏高原，再到华夏文明的起源地，作者用优美动人的笔墨为我们展现了一幅幅动人美景，让我们领悟到自然的伟力、隽永以及生活的趣味。

所以，在成渝双城经济圈建设的背景中，我们是否可以游观家乡美景，表达对家乡的情谊呢？于是，本单元的教学情境就由此产生。

2022版《义务教育语文课程标准》（以下统称《新课标》）中对语文的核心素养如是说：义务奇偶暗语语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

二、单元整体说明

《新课标》中语文素养包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。语文素养的实现落实在课程内容上，而课程内容的主题与载体形式包括中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。这些课程内容由学习任务群来分解完成。《新课标》设置了基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群。其中发展性学习任务群又包括实用性阅读与交流、文学阅读与交流、思辩性阅读与交流。

八年级下册第五单元是游记单元，从文本内容来讲，它就是属于发展型学习任务群中的文学性阅读与创意表达。

这四篇文章都有游记的基本特征，同时，它们又有自己的鲜明特色。首先，它们都展现了所游地点的独特美景，壶口瀑布的气雄浑壮美，丽江之水的纯净自然，长江之源的奇绝险远，还有威严瑰奇的勃朗峰。在这几篇游记里，不仅景美，作者的情也美，传到景美情美的技法也很美。在学习这些文章的时候，我们既可以醉心于美景和美情中，也可以把写景传情的技法“拿出来”运用到自己的生活场域里。

游记这种文体，在小学就接触，学生对所至、所见、所感的基本要素还是很清楚，但是，如何灵活展现这些基本要素，并把它在实践中运用，这就是我们语文核心素养的所在地、生发点。

三、学习目标的确立

《新课标》中关于文学阅读与创意表达的具体要求是：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象、感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验和思考，尝试创作文学作品。基于此，本单元的教学目标有三个，分别是：

1、欣赏美景

学生在阅读游记散文的过程中，通过语言文字、联想想象等手段，整体感知的“景美”和“境美”，把握游记文体的基本特征，获得个性化的审美体验。

2、领悟情感

深入文本，感受文学的语言美和形象美（景美、境美），提高审美品味。从自然的品味中，感悟“文化”的魅力。

3、创作作品

情聚于中而发于外，文字是很普适的表情达意的手法。观察、感受自然与社会，学习表达自己独特的体验与思考，由文本走进我们的真实生活。

四、学生学到什么程度

1. 把握游记文章的基本特征，进一步熟悉游记三要素。

2. 能够从语言文字入手，去感悟文中的“情”“景”“境”之美；

3. 能够运用一些写景手法传到自己在自然社会中的体悟，尝试游记散文的创作。

五、学生怎么学

1、首先把学生置于一个大情景中，用游记散文的形式，来给资阳做一本宣传册。

2、从文字入手，通过赏析用字用词，来走入作者创设的“情境”。

3、通过对比阅读的方式，来感受游记的多种写法。

4、通过合作探究，再次深入了解游记灵活的表达特点。

5.学以致用，集全班之力，打造资阳宣传册。