一
放学后在办公室备课，任老师悄悄告诉我，前几天尹旺妈妈带孩子去医院检查是“多动症”。
我一愣，因为尹旺和我想象中的“多动症”相距甚远。
相反，他一点也不多动。只是走神得厉害，一节课大约有2/3时间在神游，但是他一点都不闹腾。在男孩子里算是十分安静的。
这一年算起来，我们班已经检查出两个“多动症”，一个“抽动症”。
于浩武是上课小动作不断。抠书包、抠墙缝、掰尺子、吃橡皮、刮桌子。陈志新是眼皮和手莫名抽动。
还有两个疑似“多动症”。
其他班也差不多，每个班都有，感统失调也不少。还有更严重的——多动症加上轻度自闭。
二
我依稀记得十几年前我刚工作的时候，“多动症”还算个稀有名词，如今已快成常态了。
我们曾在办公室探讨过这个问题。
为什么多动症孩子越来越多？
一方面，现在家长越来越重视，一旦发现问题，大多会带孩子去医院做个检查，所以检出率越来越高。
第二方面，“多动症”全称是“注意力缺乏型多动症”，是一种神经发育缺陷。现在环境越来越差，是否跟这个也有关联？
第三，我们倾向于认为这也与孩子从小过于严格的抚养环境，无论是家庭还是幼儿园也有相关。
心理学者伍罡说：每一个多动症孩子背后，至少有一个或极其严格或专制或僵化的家长。
三
一个“多动症”孩子，在学校的日子真得不太好过。
任老师说在知道于浩武是“多动症”之前，上课看到他在自己眼皮底下动来动去。就如百爪挠心，那叫一个难受啊！
受批评，简直就是家常便饭。你说孩子心里能好受吗？
还有尹旺，一节课2/3时间在神游。 学不会？实在是太正常了！
我还曾见识过他“书空”——笔在动，但是悬在本子上方，本子上空无一字。
这种情形一次，两次，哭笑不得。三次，四次……做老师的能不管吗？提醒一次、两次……三次、四次还能给好脸色吗？老师也是凡人啊。
关键是“多动症”的孩子，这种日子一定会变成常态。天长日久，这孩子还喜欢上学吗？他不厌学就不错了！
所以，如果你的孩子是“多动症”，告诉老师永远利大于弊。
首先，老师不会到处乱说，这是基本的职业操守。第二，老师不会为难孩子，反而会给予更多的关注。
同样的，如果老师一再向家长反应孩子有问题。家长在心理上虽然难以接受，但对孩子来说，若是检查没有问题当然好，若有，早发现早治疗岂不更对孩子好？
四
我和任老师，我挺庆幸他们几个只是自己动动，没有影响到别人。任老师也说，幸好幸好。
因为同年级有个班，有两个娃不仅多动，还轻度自闭。极易暴怒，已经严重影响到教学。
上课喜欢撩人，撩同桌，撩前后桌，没来由地“嚎”上两嗓子，和老师唱反调。
老师问：“懂了吗？”他一定答：“不懂！”
老师问：“会了吗？”他拖着长音说：“不会~”
下课铃响了，老师没下课会质问你：“凭什么占用我下课的时间？”
上课趁老师不备，伸脚绊老师。还不能被批评。你批评他，轻则翻你个白眼，重则撞墙。
你让老师怎么管？
老师一不能打，二不能骂，凶上天了，也不能把孩子怎么样。
请家长，送校长室，吓唬吓唬让退学就已经顶天了。哪个老师不清楚，每个孩子都有受教育的权利。
到后来这课就没法上了。
老师一手在讲台上声嘶力竭地讲课，一手拉着捣蛋的娃。家长们也愤怒了，在班级群直接找捣蛋鬼家长：“你家孩子不教育好，就不要送到学校来上学。”然后闹到校长那里。
其实闹到校长那里又能怎样——每个孩子都有受教育的权利。
校长一边给“捣蛋鬼”家长施压（其实也不能把人家怎么样），一边给老师施压——你是怎么带班的？作为班主任，你要安抚好其他家长啊！
最后，所有的压力都在孩子身上。
五
每当有检查出“多动症”的孩子父母问我：“老师，我们可不可以不给孩子吃药？”我真的无言以对，因为吃药这件事，不是老师说了算，那是医生的事。
老师站在什么立场说“吃与不吃”呢？我和任老师班上的那几个“多动症”，其实“吃与不吃”对我和任老师来说，影响微乎其微。
尤其是那个“抽动症”孩子，虽然眼睛与手经常无故抽动，但医生说可以不吃，长大自然会好。
那我们更没有理由让孩子吃药。
即便是严重影响到教学的，老师也没有立场说要吃，因为老师不是孩子的监护人。
只是有时候我很想问问那些孩子已经很严重的家长，这种状态基本是愈演愈烈，不是孩子自己不愿好，是他真的控制不了自己。
这种严重的神经系统疾病，不像那些外显的生理疾病危及健康。可难道仅仅因为他身体还是健康的，你就打算视而不见吗？
六
对于一个多动的孩子，学校缺乏支持系统。
学校反而是一个有太多规矩的地方——上课要抱臂坐正40分钟才休息十分钟。下课不能追打哄闹，因为安全问题大过天。
我们的孩子从幼儿园时期就要背着手老老实实坐在小板凳上听老师讲课。
而我一个在美国读了一年级回来上二年级的学生说，他们上课是在地上铺个垫子，爱怎么坐就怎么坐。
孩子的天性就是好动，尤其是男孩儿。学校的规矩就是抑制它，狠狠地抑制它。
从某一层面来说，我觉得学校也是制造多动孩子的推手。
那些被压制太狠的孩子，反倒从肢体上表现了出来。
所以我所见到的“多动症”，大多是男孩。
而且他们中的大多数智商都挺高。由于智商高，他们对于小学起始阶段的教学都缺乏兴趣和热情。因为太简单的内容无法满足他们的需求。而老师不太可能提供这样个性化的教学。
但很遗憾，学习——尤其是小学阶段的学习，不是一件只需要高智商就能完成的事。它需要“好习惯”“专注力”。一个资质平平的孩子只要拥有这两样都会很出色。
这些年来，我只在报纸上看到过一个高智商的“多动症”男孩在父母的早期干预下，取得了令人满意的成绩。中学，大学上的顺风顺水。
如果你有一个“多动症”，甚至比这更甚的孩子。
我的建议是：
一、告知老师。至少在学校，他的处境会宽容得多。
二、认真听取医生的建议，不讳疾忌医。尤其是自闭症早期干预与不干预的孩子，真的一个天堂一个地狱。
三、有些孩子的多动是心理问题的表现，需要去看心理医生。最好做家庭治疗，因为孩子的问题多是家庭问题的体现。