我们说孩子具有与生俱来的数学心智。我们可以通过三个层面进行解读：与生俱来——生来就具有的而不是通过后天习得的，是由人的基因所决定的，是人的生命潜能，是人类的倾向。数学——是通过符号语言研究数量、结构、空间、变化等内容，通过抽象化和逻辑推理的运用，进行计数、计算、量度、物体形状描述、运动观察等活动的学科，约我们每个人及集体的生活息息相关。心智——心，是内心、内在，智，是智力、智能，人的心智的发展，是通过吸收外在知识，塑造自我的过程。
生命之初，与生俱来的数学心智的形成和发展经历以下几个阶段：
一、 基因遗传
数学心智，是人类的倾向、生命的潜能，是与生俱来的。人类天生具有数学心智。
二、 人是由数学构成的
每一种动物及人类的生命都是从单一细胞——受精卵开始的；细胞增殖的过程是从一个洗标分裂成两个完全相同的相连的细胞，接着从两个变成四个，四个变成八个……细胞不断地分裂增殖，最后变成一个新的个体。不同物种所具备的染色体数量不是不同的，人类有23对；染色体通常被认为的承载遗传特征的载体。一个染色体就好像装着一条项链的盒子，每条链子上有大约100个非常小的微粒。染色体被打开之后，小微粒被释放出来，盒子便变成了装了大约4000个微粒的房子，这些小微粒我们称之为“基因”。
每一粒微小的基因都承载着特点的遗传特征；同时，小小的生殖细胞里还包含着过去一代一代遗传下来的信息；包含着整个人类、整个民族遗传下来的全部信息。
三、 怀孕期间胎儿在母腹内的数学经历
在母腹内，随着母亲的运动、调整、心情变化以及自己的身体生长、感觉发展等，充分体会空间、位置、稳定、体重、身体体积、各种变化等数学概念，并在这个过程种形成自己的身体图像（BODY IMAGE）。身体图像的形成，能够帮助我们界定自己的界限，从而区分自我与外界。
四、 生产过程中精准、空间、对比的数学经历
当胎儿发育成熟，接下来就是生产的过程。胎儿出生之前，要调整胎位，确保头位以利于顺利生产，这是一个精准的过程；胎儿生产的过程，是胎儿一生中经历的最狭小的空间，他从温暖舒适的母腹，经过一个最狭窄的、伴随着痛苦的产道，来到一个更为广阔的空间，这个过程中体现了强烈的对比的数学概念。
五、 外部环境的数学概念
婴孩出生在一个充满着万事万物的世界，这个世界的所有存在都有其规律，有其次序。空间更广阔，海陆空各个层次，上有各自不同的物种，海中有鱼、陆上有象、空中有鸟，等等；时间斗转，如昼夜交替、四季轮回等等，无一不是有精确的规律在里面；一如银河系内所有星体之间的相对位置，地球离太阳的位置及地球围绕太阳公转的方式，决定了地球上适合人类居住的环境，如果地球离太阳的距离更近一点，那地球上的我们将经受炙烤；如果地球离太阳更远一点，那我们将很容易被冻成冰棍。所以说，婴孩诞生的世界，是处处精准的世界。
六、 参照点——婴孩适应外部环境的重要一环
婴孩从温柔舒适的母腹，来到这个广阔而陌生的世界，他不可避免地会缺乏安全感；母亲，对于婴孩而言，就是他认识世界、沟通世界地桥梁。婴孩从在母腹中时，就对母亲的声音、气味、心跳、呼吸有记忆。所以，在婴儿出生的头三年，与母亲建立起良好的依恋关系，能够帮助其增强安全感，更自信地与环境进行友好地磨合，这也是他一切人际关系的源头。
七、 潜意识吸收
前面讲述的几个过程，我们每个人在生命之初的头几年都经历过，但是我们并没有这个记忆，是因为在生命的头几年是进行的无意识吸收，吸收的信息会进入我们的潜意识；3-6岁，随着不断地学习和动手操作，潜意识内的信息会逐渐转化成有意识的知识。
八、 人类倾向
蒙台梭利博士认为的人类倾向包括探索、定位、秩序、沟通、工作、抽象、重复、自我完善、精准、数学心智等；这些人类倾向都有助于婴孩数学心智的巩固和发展。
孩子们在幼小时期的内在生命力不仅对环境具有独特的敏感力，他们内里燃烧着对周围环境的求知欲和好奇心，从而产生探索世界的愿望和行为。有秩有序的世界，更有利于孩童探索秩序的行为和数学心智的发展。
综上所述，孩子具有与生俱来的数学心智。这种数学心智，是生来就具有的而不是通过后天习得的，是基因里就具有的，是生命的潜能，是人类的倾向。这种数学心智的发展，是孩子随着年龄的增长，通过与环境的互动，不断的发展和完善起来的，是一个通过吸收外在知识，塑造自我的过程。