《追求理解的教学设计》读后感（二）

          第十一章    设计过程

    本章节阐述了设计的目的是为了获得预期的结果。临场发挥的目的是为了维持工作的进度。逆向设计需要认真地思考目标，根据目标导出符合逻辑的评估，然后再导出合适的教学活动。真正的目标不是教，而是引发学。

    在《解决困境的拙见》这一板块，“反馈可以改善每一个人的表现”引发我的思考。

    我们有时跟同事聊天时，常提到一个话题：“学校领导们为什么要听老师的课啊？”哈哈，现在想想这件事儿，就觉得很有意思。学校领导听课，目的众所周知应该是观察课堂，研究课堂，深层反思课堂，剖析课堂，直到找到符合所有孩子们的教育教学规律。让大家多听听来自外部的可能影响教学流程的评论。唯有此种方式途径，我们才能够一起团队勤奋努力，改善我们自己的大家的教学行为，提高课堂效益。

    还有最重要的一点，也是我们经常忽略的地方，那就是我们的受教对象——学生。当一节课结束后，我们也应该俯下身来倾听孩子们的声音，问一问：“看看这节课上，老师还有哪些地方做的不够好，或者你认为应该怎样改进？”等等，让他们也来提提建议，从而为我们接下来的教学调整思路，以达到更好地预期效果。

    《追求理解的教学设计》一书将学习设计中总是行之有效的最佳实践整合在一起，值得我们反复研读、学习与反思。