满怀信心来到五中，与学生一个月来的接触，让我感到了工作压力。这群稚气未脱的孩子们从小没有养成良好的学习习惯，不听课，不守纪律，不愿意写作业，个别孩子甚至没有学会与人和平相处。这些看似随心所欲的举动实际上是一种素质教育的缺失。
他们生长在广阔的农村，自小散漫成性。父母为生活所迫，大多离乡背井外出打工，对孩子疏于管教。这在孩子性格形成与人生观的培养上又是一个缺失，表现在正青春的少男少女身上，就有点野性了。
无论课上课下，学生们的心浮气躁都充斥于整个教室，让我实在是头疼。平时表现如此差，星期天在家的生活可想而知了。他们手机不离手，在长辈的娇惯纵容下不写作业，偶尔回家的父母看在眼里，也因愧疚没有陪伴孩子不忍得多说。
怎样让这些孩子安静下来主动学习，成了我日夜思考的一个问题。恰好学校倡导文化进校园活动，我利用这个机会鼓励学生办一期手抄报。
手抄报讲求图文并茂、主题鲜明，孩子们居然不知道它是何许物也。要让他们学会动手，就不能提出具体要求，只要他们肯写能画迈出第一步，就是成功。
当他们把皱巴巴的纸张交上来时，我不知道自己该是怎样的表情。呈现在我面前的是杂乱无章的字迹，色彩模糊的一片颜色；有的纸张特小，有的干脆不交。面对老师的询问，竟是一脸漠然！
我耐心地看下去，挑出几份好看的给予鼓励，针对有图无文或者只有几行字的手抄报讲解图文规则，给出可行的方法。同时告诉他们，一张手抄报最终反映的是学生智力，是思维的发展，下周继续。
第二次布置作业，我将纸张定为A3，还给出一个宽泛的题目:诗词园地、庆祝祖国、阅读世界、学海泛舟……建议学生们多动脑，可以多方面搜集资料，用心完成。
学生返校时带来的作品，数量明显增多，纸张整齐、色彩鲜艳、文字也干净多了，学生们的可塑性还行！
我挑选了两期作品中的优胜张贴到室内墙上。学生自发买来彩带，主动帮我调整手抄报的占位。看着这满墙成果，他们的眼睛里溢满喜悦。
一个习惯的养成，需要21天的反复强化与训练，学习也不例外。当其他老师将试卷发到学生手上时，我对他们说:这周是“论语”专题。《论语》是我们将要学习的一篇重点课文，学生们要办主题报，就得先预习课文，搜集资料，才能动手。玩中学，学中玩，一举两得。
周一到了，我面前的手抄报可谓异彩纷呈！个别学生使用4开素描纸，将论语著述、孔子画像搬到手抄报上来，细线条勾勒，衣襟飘飘。竹篱丛从，满纸生风。这惟妙惟肖的刻画，这色彩斑斓的图文让人一见就爱不释手了。孩子们能有这样的成果，我想他们是下了功夫的。
只要功夫深，铁棒磨成针。他们能“静”的片刻，应该是净化心性，去浮驱燥的时候吧？
与手抄报并行的是剪纸。第一次交上来的是纸船、千纸鹤，个别学生剪的喜字有模有样。大多数没有交。在我的要求下，有人用白纸撕出几个窟窿，弄个四不像应付我。我看后不恼，孩子们把折纸与剪纸混淆了，我得跟他们解释清楚。
我记得去年苏村四年级剪纸的事情了，起因是操场边上的那块黑板，本想张贴手抄报完成任务的，谁知有人拿来好看的剪纸，我喜出望外，班上的一个表扬，激发了学生们剪纸的热情，他们纷纷拿来向我炫耀。现在，我把这些作品展示给初一的孩子们，他们的眼睛亮了，里面溢满艳羡神情。
再次上交作品，白纸版的剪品不见了，取而代之的是各种式样的喜字、团花。细看，铅笔勾画的轮廓还在。一个学生用硬纸剪了口衔橄榄枝的和平鸽很传神，学生们看后啧啧称赞。
我还想到几年前去行唐小作中学参观社团活动的往事。小作中学的剪纸课堂开展的很见规模，各样的团花、人物、吉祥图案应有尽有。学生们在剪纸课上，用剪、刀等用具剪出一个多彩的世界。我翻开相册，寻来照片，发进家长群。
第三次作品又翻出花样，立体图案横空出世。憨态可掬的福猪让人难忘，立体的春字围绕一根纸棒，转动出人们对春天的渴望。李思甜的手工作品是花篮，篮子四周是剪纸团花与五星，折与剪的结合更大的激发了学生的剪纸热情。
学生的进步让我看到了他们心的变化，他们在剪纸时查资料、构思，画轮廓、剪刻，是心灵洗濯的过程，也是知识浸润的时候吧？
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”培养学生兴趣，挖掘学生主动学习的动力，往往起到事半功倍的效果。让学生玩中学，学中玩，轻松学习，往往会收到意想不到的效果。
心的教育从心开始，携梦起航，带着童稚与爱心，让我们在手抄与剪纸的世界里，走起！