“三招”破解中职学生的厌学难题

       在县域内的中等教育领域中，“名声好”的学校，“生源好”已经成了一条定律。县域中有三所高中，其中“二高”的声誉最好，每年都能招来全县最优秀的学生。而县域的职业中专和技工学校，只能招收那些中考落榜的，甚至是还没有毕业的中学生。

        从家庭关系上来看，中职和技工学校的学生大都来自农村，很多父母外出打工，有些甚至是单亲家庭。这些孩子普遍缺少父母的关爱。 

        在学习上，这些孩子大多都是学习一般和比较差的，考不上高中，出去打工，年龄小，缺少技术，于是，无奈之下便选择中专学校。实际上，他们并不喜欢学习。在自我认知方面，他们缺乏自信，缺乏清晰的人生目标规划。他们是父母和老师眼中的“坏孩子”，打架、吸烟、喝酒、打游戏、谈恋爱，那样都少不了他们。

         按照个体心理学家阿德勒的观点来看，他们都有着很深的自卑情结。他们在心底深处也有对优越感的追求，但是他们却追错了方向。他们把破坏他人、糟蹋自己当成了自己的优越感。实际上，让他们明白自己错误的追求，让他们学会合作，便能解决好他们的各种问题。

        这样一群中职学生，他们很容易在学习和生活上遇到问题时，放弃学业，我们究竟该如何破解这一难题呢？根据多年的教学经验和实践，主要从三个根本问题入手，问题将迎刃而解。

        第一、提升学生的自信心。首先，作为中职学校的教师要真正做到关注每一位学生，运用“罗森塔尔效应”让学生向好的方面发展，切忌在心中将这些孩子当成差生。罗森塔尔效应又称为“皮革马利翁效应”，该理论主要讲述期望对人的作用，如果你一直对学生积极期望，那么学生真的就能成为你期望的样子。中职学生们，除了学习不是很擅长外，其他的交往能力、动手操作能力、表达能力都是比较优秀的。记得有一次，一位中职校长的讲话中提到“我们的孩子还是很好地，最起码，他们不会抑郁”。在这些最“不起眼”的学生身上挖掘闪光点，是中职教师的最主要任务。然后，针对学生的优点，高调地、多次地进行表扬和鼓励，这样可以帮助学生树立自信。

        其次，在学习上，教师要注意内容的难易安排，尽量在不降低课程标准的要求下将内容简单化。这样，中职学生就容易掌握，让他们在学习上获得成就感。通过提升学业的自信，让他们对自己的未来充满希望。

         第二、找准职业定位，树立职业目标。中职教育是职业教育，与专业紧密相连。从入学的那天起，学校就应该对学生进行职业生涯规划教育。职业生涯的规划有三个关键环节，一是自我分析。让学生自己对自己进行公正客观地分析，找出自己的优势和劣势。教师可以让学生从了解自己的性格和气质类型着手，通过引导学生进行MBTI（霍兰德职业性格气质类型测量）来了解自己的性格类型，看自己究竟是外向，还是内向？了解自己的思维方式是靠感觉，还是靠理性？还可以知道量表结果给自己提供的职业类型。当然，心理测验只是参考，公正而客观的分析，还需要参考同学或老师的评价。

        二是环境分析。主要是搜集相关的职业信息。学生可以根据自己的爱好，搜寻那些他们最想干的职业，看看这些职业需要哪方面的技能，未来的职业待遇和职业晋升空间等问题。在自我分析和环境分析做完之后，学生应该已经对自己适合的、自己喜欢的职业有了清晰的目标。接下去就是，列出行动计划。行动计划要带上时间，某个时间段，学习什么内容，提高什么技能都必须明确标明。行动计划要具体、详细、可行。

        有了目标的指引，学生必然有学习的动力。中职的学生有些意志力薄弱，需要教师对学生的职业目标执行情况进行阶段性地检查和督促。通过目标的激励，学生有了学习的动力，那么就不会学习没有意思，而感觉厌烦了。

         第三、重视中职学校的“实习”教育。在中职和技工学校，学生的实训课程与文化课程各占一半，最后一学期，学生基本上都“顶岗实习”。有部分老师在观念里认为，学生实习是件轻松的事情，只要学生不出什么安全事故就行。实际上，“实习”也是一项很好地教育。毕竟学生还没有踏入社会，和实际的工作还是有区别的。所以，在实习中，教给学生认真负责的工作态度和“精益求情”的“工匠精神”是实习教育的根本任务。在实习过程中，让学生多干些劳动，通过劳动磨练学生的意志力，这在一定程度上可以让学生明白学习的重要性。另外，“在做中学”也可以激发学生的学习兴趣。“实习”可以弥补学生理论学习的枯燥和空洞，容易发现学习中的问题。因此，不管是学校，还是老师和家长，一定要重视“实习”。

        以上三招，如果我们做好了，那么厌学的难题一定攻克。