孩子们第一次思维碰撞

今天上的练习课，北师大版一年级上册《练习一》在孩子们做题我巡视的时候，我发现有两道题特别有意思，如图第三题：绝大多数孩子给出的算式是：2+3=5 5-2=3或者3+2=5 5-3=2；全班有三个孩子给出的减法算式是：3-2=1，我在巡视的途中给他们标记了一个三角形，后来孩子们在做其他题的时候，我就分别问他们，为什么会写3-2=1；每个孩子在听到我问题的同时，都给出了同样的第一反应，就是擦去自己的答案，我连忙制止，（我想他们看见我标了一个三角形心里本来就在打鼓，结果我还专门去问他们的想法，他们就更加肯定自己做错了，孩子们不够自信啊）

这三个孩子我第一个问的是小龚同学，我“怎么想到列3-2=1？”小龚同学脸一下就红了（是个腼腆的男孩子）说：“我看见左边那朵花有三只蜜蜂，右边那朵花有两只蜜蜂，所以用3-2=1”我又问：“你能告诉我算式中的1表示什么吗？”小龚同学：“1表示左边比右边多的1只蜜蜂”。我不由得表示赞叹，把他的三角形标记改为了五星，并告诉他“你成功的说服了我”！接着我去问其他两个孩子同样的问题，为什么列3-2=1？不过可惜的是，这两个孩子说不出来自己的缘由，甚至有个孩子告诉我，我乱写的....哎。

接着，在全班集体交流的时候，我现在黑板上呈现了第一种答案：2+3=5 5-2=3，并告诉这些孩子，通过他们的算式，我看见了他们在自己的头脑里对自己提了两个问题，第一个问题是：左边有三只蜜蜂，右边有两只蜜蜂，一共有几只蜜蜂？第二个问题是：一共有五只蜜蜂，右边有两只，左边有几只？孩子们表示很赞同，接下来，我又告诉大家，有几个孩子的算式是3-2=1，我刚一写完，马上就有孩子发出哧笑，我想这个孩子一定在想“怎么会有人列错！”然后我请小龚同学上台去讲讲自己的想法。小龚同学说“请大家听我说，我的想法是，左边有三只，右边有两只，所以3-2=1”我问“你求的是什么？”小龚同学在关键时刻说不出了，（这太正常了，孩子毕竟才一年级，在座位上和讲台前心态是完全不一样的）我开始引导他，左手举起三根手指头，右手举起两根手指头，我刚一举起手来，下面马上就有一个女孩子小声的说“我知道了，他在求左边比右边多多少！”可惜小龚同学太紧张，完全没有听到同学对他的提醒。还是红着脸，站着（小龚同学，以后多多训练你当小老师，给同学讲讲自己的想法，就不会紧张啦）我请那个女孩子站起来，大声的告诉大家，她的补充。通过她的补充，孩子们马上就恍然大悟了。原来他是在求这个！！！

我接着问大家，小龚同学的想法是否赞同？大家都表示非常赞同，不由自主的给了他掌声，是的，我想此处应该是有掌声的。谁要求算式一定要全班一致呢？看图写式，只要孩子们的想法合理，当然可以！

通过今天孩子们第一次思维碰撞，我想在今后的教学中，我自己要多问问孩子“你是怎么想的”其实，我需要多多鼓励孩子大胆的说出自己的想法。我想有了这样一次次的碰撞，孩子们一定会有不一样的收获！

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