项目式学习初探 通化935初玉玲

        南科大教师的最后一课，我依然坚守。聆听过后，我对项目式学习有了简单的认识。那么，项目式学习是怎样的学习呢？就让我从最简单的概念说起吧！

        项目式学习（project based learning,简称PBL），它是一种教学方法，即学生通过一段时间内对真实的复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。

        可以简单概括为“提出问题——分析问题——解决问题——评价”的过程，它是一种创新教学模式，通过设计思维创意教学，在观察、倾听、了解，多多发问，理解问题，探索解决途径。

        传统的学习方式缺乏情境，以课堂为中心，知识与实践脱节，评价单一，学科之间割裂，注重知识传授。

        项目式学习这种全新的教学方法吸引了我的眼球，心动不如行动。下面是我对项目式学习的初步探索。内容是小学英语六年级上册第三单元B部分《Read and write》。

        1、项目式学习的准备阶段

      我选择了有一定语言基础的六年级课堂教学，以“My favourite holidays”为主题，旨在培养学生之间的相互合作、分析和解决问题的能力，拓展学生的视野，了解语言背后的含义。本节课学习内容如下：（附表1）

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        2、项目式学习的教学流设计。根据这节课的教学内容，我制定了以下教学目标：

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        为更好地完成教学目标，我的项目式学习流程是制度计划、活动研究、作品制作、成果交流和活动评价。我将学生分成6个活动小组，采取合作的形式。每组学生先要收集信息、分析整合、形成作品、组内分享。然后自我评价、组内评价、组间评价、借鉴学习最后教师对各组成果进行点评、展示及总结。

        3、驱动式问题设计。本节课的主要内容是“中秋节聚会”，结合学生在四年级下册“中国的节日”，激发学生对传统节日的学习热情，对中西方节日的差异充满好奇，以培养学生合作能力为目标，主要问题是：1）National Day,Spring Festival,Christmas,Mid-Autumn Festval这几个节日，分别有哪些习俗？2）你想在节日里做哪些有意义的活动？3）小组讨论分享：这几个节日你最喜欢哪一个？请说明理由。问题布置后，要求学生以小组为单位，在课前、课中、课后做好准备，事先尝试完成。

        4、学习任务的设计。过去我们总讲任务型教学，但学生的自主学习能力没有真正发挥作用。

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        二、项目式学习的实施阶段

        在项目式学习中，学生充分发挥想象力和创造力，根据组内资料信息，要完成节日小报；要通过小组合作完成春联书写；通过精心准备，对自己学到的内容进行整合，完成一篇较好的文段。

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        项目式学习是由老师合理有效安排合作小组，分配学习任务，利用网络对学生所需资料进行有选择的提取、恰当运用。所以，学生积极性和主动性都调动起来。

        三、项目式学习的评价阶段

        学生的表现需要鼓励，这节课的效果需要评价，收获的作品需要展示出来，写下的成果也要到台前朗读，过程性评价会贯穿学习的整个过程。

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        坦然之，项目式学习是我学习上的瓶颈。这次的作业在我的坚持下终于完成。虽然会有青涩留下，但是蹒跚的脚步不会停下，因为我坚信，坚持走下去，或许会成功。