一、青少年自我关系的否定与撕裂
1.自我发展受阻
未得到父母及时、积极的回应。从父母及时、积极的反映确认自己是否被爱是否可爱，是否值得被爱，是否有价值。比如小时候哭半天，妈妈都不抱；受到妈妈的威胁“你不听话妈妈就不要你了”，还有妈妈讲话的时候极少与孩子对视，都会影响孩子自我关系的确立。
亲子的纠缠与冲突，同伴的拒绝与排斥，老师的忽视、苛责与贬低导致孩子自我评价低。
孩子的自我意识是在与父母、同伴、老师的关系中不断发展和确立起来的。
2.自我发展受阻带来的后果。
在关系问题上会发生亲子共生或冲突，在行为问题上会形成成瘾行为，在认知问题上会形成认知偏差，在情绪问题上会出现消极情绪，是在自我意识问题上自我价值认知低，认为自己不可爱、不好、没有价值。
二、亲子关系纠缠、对抗、疏离
1.安全依恋没有形成
依恋是婴儿与主要抚养者，通常是母亲之间的最初的社会性连接，也是婴儿情感社会化的重要标志。
主要原因是先天难养性，后天养育不当，过早的独睡、人工喂养、被抚养、不断变换、抚养人父母教养不一致。
孩子要有爱才能正常发展，跟自己的父母接触很少，甚至没有接触的孩子，或者冷漠无法沟通或者黏着人不放，一旦儿童无法拥有一种稳定持久的依恋关系，例如不断变换养育人，他们可能一辈子都会痛苦不堪。（鲍比1951）
如果主要照顾者的教养是不一致的，情绪上或冷漠或不当，就会让让婴儿相信父母大人不值得信赖，于是逐渐对自己和别人形成负面的形象，而发展了缺乏安全感的依附风格。（吴静吉，2016）
解决策略:
亲情陪伴，两岁之前无条件陪伴，两岁之后有条件规范。
及时积极回应孩子的求助，比如哭
充足的搂睡，顺产要搂到4岁，剖腹产要搂到8。
，处理好分离情绪，孩子三岁去幼儿园，父母要果断离开。
2.教养方式不科学，期望过高，要求过严，干涉过多，包办过细；缺乏接纳，缺乏理解，缺乏包容，缺乏支持；唠叨，攀比，忽视，误解和打骂孩子。
主要原因父母的因素，父母情感淡漠，对孩子的回应不及时，甚至消极，父母对亲子关系的发展变化缺乏认识，父母尤其母亲本身缺乏安全感，信赖感和自信心，对孩子过分控制干涉，导致孩子反控制孩子的因素缺乏安全感，有被父母抛弃或者被忽视或者被严厉对待，不被理解和尊重的不良体验，消极的自我意识，心理自主需求得不到满足。
亲子关系越和谐，亲密父母教育的感染力就越强，亲子关系越淡漠，疏远，紧张，家庭教育对孩子的感染力就越小，亲子之间没有什么感情，甚至感情对立，家庭教育的效果就会很差。——张文新
解决策略是充分认识亲子关系的发展变化特点，认识青春期亲子关系需要重构，重构的核心是尊重和发展孩子心理上的独立性。
三、同伴关系:回避与攻击。
同伴关系不良的主要根源一是家庭关系冲突多，孩子从家庭中习得了不良的交往模式，二家长无端干涉孩子和小伙伴的交往，让孩子缺少交往的经历和技巧，三教唆孩子以牙还牙，不能吃亏或教育孩子，能回避则回避，导致孩子出现更多内外化问题，是四教师的不公平待遇。
解决策略，一是和谐家庭关系，强化自我意识，二教授交往技巧培养利他行为，三发挥个体潜能增强班级归属。
四、师生关系:恐惧与敌意
原因一是恶劣的亲子关系的疫情反应2对教师存在幻想和不合理信念，三是教师对儿童青少年缺乏接纳，理解和尊重，四是教师的亲子关系和师生关系的疫情反应。
解决策略:信任和尊重每一位学生，没有信任和尊重就没有教育，赢得学生的信任，是一切教育的前提。
讲究家校沟通技巧
看到家长背后的爱与焦虑，用正向语言点出孩子的问题，尊重孩子的个别差异化，提供家长实用教育的建议，创造家长参与班级活动机会，把家长拉到与老师同一战线上。