又见课与课

      每次同课异构我总是被选中，每次我都会感慨这是幸还是不幸？其实从开学至今，公开课好几场了，每次备课我都绞尽脑汁的去修改自己的教学方案，每次结束我都会长松一口气，回过头再想想刚才的问题，应该是幸运的，至少同课异构伴我快速成长！

      这次同课异构与以往不同，是每个年级由抽签方式选中老师，全校分为数学低段与高段比赛，四年级只有蒋静老师与我参加过同课异构，蒋静老师刚生产，我没有选择的代表四年级，幸运的是四五六三个年级的老师抽签决定将哪个年级的课，四年级被抽中，一个我所处在的年级，一个我熟悉的年级，这让我心里稍微有一些优越感。经过无数次的备课和思索，我在公开课前一天顺利的做好课件，然而并不顺利的是，在四六班进行试课时，整节课的效果是让我感觉到崩溃的，甚至有些沮丧，在听取张玉峰老师，李秋梅老师给出的建议，我立即修改方案，重做课件，整个下午除了上课，我一门心思的又开始备课。

        公开课当天是第一节课，我早早的来到学校，把提前打印好上课要用的东西，悄悄的藏好为公开课设计的小礼物，四五班的学生也老早准备好，整整齐齐的做好，等待上课铃声响起。教室里来了好多老师，有我认识的，也有我不熟悉的老师，刘浩然校助也来了。大家的到来让我觉得这节课备受关注，当张玉峰老师示意我网络直播已经开启，听到铃声响起，伴随着：“上课，起立”的声音，公开课开始了。伴随着刘紫涵同学的每日一题的讲解（每天老师出一道题，难度适中，每个学生参与其中，做对一道给予一定的积分，积分累计到一定分数就可兑换礼物。）

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      本节课《条形统计图》，一个看似简单却又包含各种信息的章节，我从学校前几天为教职工送生日蛋糕进行情景导入，老师也想为四五班的孩子准备礼物，按照月份来发放，统计出来全班每个人的出生日期。通过统计数据，引出条形统计图，并以小组合作为前提，在老师发放的表格上进行填写，然后挑一些有代表性的统计图，进行小组分析本组的想法，从学生的分享中找到正确的信息，并纠正错误的信息，让学生明白由一当一的数量关系，然后一个班级升级到整个四年级，在画图过程中明显听到学生议论：“怎么老师给的格子不够，不行拐个弯”“格子不够，不行试试一个格子代表2”“格子不够我们往上再画画”，我听到了不同的声音，孩子们在思考，经过讨论分析，学生明白条形统计图不仅可以一当一，还可以一当二，甚至可以一当多，接下来我用了一道学生容易出错的一道题来进行知识升华。学生刚刚明白，直条越长代表的数量就多，但是在时间比赛中，恰恰相反的是，时间越少的一方容易获胜，再次强化学生，条形统计图能告诉我们很多信息，我们要学会把这些信息和题意进行结合，通过分析得出正确的答案。

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      最后通过一项数据调查，告诉学生条形统计图生活中处处都能用到，从图上也告诉学生要合理安排的自己的时间，多看书，多运动，不要让电子产品浪费我们的大好时光。结束后学生自己在教室里寻找老师藏得礼物，每个孩子都特别高新！

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      公开课我看了自己的回放视频，整个课堂流程非常顺利，孩子们听的特别认真，尤其是平时上课不爱发言举手的学生，都积极主动的去回答并思考问题，我觉得这节课已经成功了，四五班这节课的表现让我感觉到意外，特别是当学生听到我说：“我希望今天的课堂能多一些平时不愿意发言的孩子能勇敢一次，站起来回答问题”。我看到马芬芳，丁凯琪，看到郑胜方，刘儒佳，郭宇涵…….同时我也看到一些问题，小礼物寻找的过程可以提前到一上课，当学生统计月份就可以挨个去找礼物，整节课出现几次口误：“格子”，应该使用标准语言“条形统计图”，第二次小组展示应该学生自己来，当时为了节省时间老师代替了，课堂语言要更加简洁明了

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      一次同课异构，一次成长，每次的成长都能带来不同的感受，只有教师的足够课堂生动，才能抓住学生的眼球，吸引学生的目光！

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                                  2019年12月12日

                                          胡霞