读《儿童的人格教育》有感

梅子青转紫

本月共读书目——阿德勒的《儿童的人格教育》，封面以一个孩子头像为主图，非常吸人眼球。提前一月购之，睡前翻阅，吸其“营养”，一为它是父母必备的育儿经典之书，二为满足自己喜欢探究儿童心理的私欲。

初看有些头痛（毕竟是译本，翻译时难免逻辑性要欠缺些），加之对作者的不了解，来读这本专业性较强的书——困难。我便尝试着用学习教材的方式阅读，逐段、逐句划上标记，竟有些意想不到的收获。

摘抄：

人们普遍缺乏帮助孩子做好入学准备的知识。

如果学校教育得当，可以弥补儿童早期教养中存在的不足。

理想的学校应该是连接家庭和广阔现实世界的桥梁，理想的学校不仅应该是教授书本知识的场所，更应该是教授生活知识和艺术的园地。

前几日，一位家长来办公室，为其女办休学留级事宜，声称孩子因病无法完成学业，办理学籍的老师，查看了一下家长所提供的材料（不完善），不符合孩子休学或降级的条件，就没为其办理，顿时家长不悦了。“不晓得老师怎么教的？我的娃儿一道题都不会做，不给她休学或降级那怎么办？”言语间对老师极为不满。我在一旁听之，觉得这位家长极为可笑。“家长，你了解你孩子吗？你尊重过你孩子的意愿吗？休学或降级你与孩子商量过吗？你凭什么就指责孩子不会答题就是老师的责任？”事后想想，我犯的着为这样的家长而恼怒吗？只是可怜了那孩子。

作者比较尖锐指出：问题儿童出现的原因在于父母在教育中存在的错误。人们往往一味地指责学校，然而学校只不过暴露了家庭教育中的潜在问题。

父母在教育孩子的问题上一般不会有太多思考，经验主义往往占上风。本书引论开篇就指出：成年人教育儿童的问题——缺乏对儿童的了解是最大的困难所在，提出了一个用两万年儿童发展的假设。这位“个体心理学之父”对儿童心理研究的精髓，辩证的观点和思想深深吸引着我。他从孩子行为迹象，来分析孩子潜在的问题，找寻答案，启发读者：刻板、专横的教育是徒劳无益的，它只能让孩子疏远教育者。

幼儿园的操场上安装了两个大型滑梯，孩子们爱玩，放了学就会直奔玩具区享受玩的乐趣，一些爷爷奶奶就开始为孩子抢占地盘，孩子动作稍慢点，他们就会直接将孩子抱上去，生怕自己孙孙玩不上。值班老师好心规劝，换来的却是瞪眼和质问“玩具安装起不是用来玩的吗？”而另一边的爷爷奶奶开始抱怨了：“学校安装这个干吗？天天放学孩子都会疯着玩，拽也拽不走，这不是耽误事儿吗？”认知上的偏颇，你是很难去做解释工作的。世界上没有问题儿童，只有缺少正确引导的“生活失败者”！——阿德勒，与之产生共鸣。

阅读本书，令我印象深刻的是阿德勒对儿童自卑感的阐述。以前，我一直认为自卑不好，容易使孩子形成内向的性格，要想孩子拥有阳光心态，就要帮助他克服自卑。阿德勒认为：儿童对于希望图景的追求，还源于另一个重要的心理事实，即人的自卑感。所有儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励儿童通过各种方式来消除自卑感，追求优越感。所以自卑感是儿童发展的基本动力。他的这种观念完全推翻了我之前的认知。

如何引导孩子追求优越感？如何防止儿童产生自卑情结？孩子在学校的表现……书中都给予我们答案。很多情景和案例，仿佛发生在我们身边，更与我们的工作息息相关，让我不得不叹服作者总结出的这些经验。关注孩子教育，关注其心理健康，我们一直在摸索前进，其实前人已经为我们列举了许多实例和建议，让我们参考借鉴 ，我们只需做个有心人，认真去阅读并体会他背后传递出的理念。

《儿童的人格教育》值得作为父母和老师去认真阅读，揣摩学习。