一、教学的现状
1、学生学习情况
高中物理被普遍认为是一门最具有挑战性最难学的学科之一，甚至努力还未必能学好。因为它涉及数学基础，更重要的是涉及学生分析的逻辑思维能力，这个能力在小学就分出高低，绝对有天生的因素。当然后天教育者的引导、自身长期的努力可以在天生不足情况下得到弥补甚至获得很高的成就。
我们学校是一所普通高中，是被所有其他高中按成绩挑剩下后的学生组成的高中。学生无论在学习基础上，还是更重要的学习品质上，如专注、毅力、缜密思维的品质等（这些品质从小就因为关注学习成绩而没有得到应有的重视）都落后一大截。初中基础本就不好，高中学科一下子加难，没有好的学习品质，如何度过高中学习！
在这种情况下，物理学习成为老大难。学习不感兴趣，学习成绩差，学习习得无助感。选科分班似乎成为学生在煎熬中看到的唯一希望。
2、教师的教学情况
课堂上的教学最根本的是反映教师与学生的关系，学生的情绪状态绝对会影响教师的教学状态，如影响教师是否积极对待教学，是否对学生满意、是否对学生有信心、有信任感。近来我在教学上对自己充满着无力感与对学生充满着排斥感，不想走入某些班的教室（跟班级整体学习氛围很有关系），如果突然有某节课被充掉了，还会有如释放不良情绪的轻松感。理性地讲，我不喜欢自己的这种感觉与状态。
二、教学困惑的原因分析
1、没有教学教研的氛围
几乎所有学科，从学校大的科组到年级小的备课组，都完全没有教学教研的氛围。氛围是什么？它有什么作用？氛围是所有人都向着一个目标努力前进营造出的一个环境，一个人文的环境。这个环境直接影响人，推动人是否前行，如果人与环境不同，就会有格格不入之感。从学校的氛围，到班级的氛围，到家庭的氛围，无不是这样。
当然，这个学校的氛围要靠政府的支持，校长、领导理念与管理作为主要力量地引领，才会有教师们可能的配合(对于习惯了懒散的老师，也是很难建立起研讨氛围的，所以做成一件事常常是需要很多力量的配合）。
正因为没有氛围，学校不重视，高考成绩指挥棒的作用，导致所有科学老师不做实验了（准备一个实验很费劲啊），几乎所有的语文老师自己也不再重视阅读与写作了。这种情况下的教学有多少营养！我也是在夹缝中求生存，很快也会被同化了。环境的力量不容忽视呀！
2、自身认知上的矛盾
撇开环境作用的客观因素，我也在自身上找问题。一直以来，我都有热血沸腾的激情，也希望在教学上或班主任工作上有一些突破。现在主要面临的问题是，学科教学任务与学科教学兴趣的矛盾，在我们学校，物理每周只上两节课（与好的学校每周上四五节课完全不一样，学生本来基础就差，课时又少，没有时间做保障，良好的学习效果是根本无法达到的）。要培养学习兴趣与掌握学习基础，一定要有实验——这也是物理学科特点决定的，还一定还要讲慢一些，但这样一来，教学任务一定无法完成——这就是矛盾。而我更趋从于大环境，默认大环境的作用，即选择了完成学科教学任务，对于学科兴趣、基础与能力的培养放在了第二需求。
三、如何化解教学的困惑？
我逐渐明白，教师的幸福感来自于学生真实的对学科的兴趣、知识的掌握、思维能力的提高，这也或快或慢地影响学习成绩的提高。为了教师的幸福感，为了物理教学的专业化发展，我不得不深入思考教学问题。
1、确立教学目标
学生学习要有目标，教师教学也一样要有目标。我的教学目标一直都没提上日程，更多的是教导学生要有学习目标——这很大错特错。教师的教学目标还跟其他职业目标很不一样，其他职业只需要对自己负责，自己努力去达到，而教师的教学目标一定是面向学生的学习，一定是使学生掌握知识、学会学习，培养学科素养等。只有学生培养好，教师的职业发展才成为可能，而没有离开学生发展的教师职业目标，这是教师职业性质决定的。这个认知的确定性会直接导致我们的教学不能脱离学生，不要想到离开学生发展的其他利益，而是踏踏实实地把学生培养好，热爱学生，热爱教学工作。
那么，我的教学目标初步定为：立足学科基础知识、培养学科兴趣、提高思维能力。立足学科基础是基于学生的薄弱基础决定的，这个需要我更有针对性地备课，使学生掌握基础的知识；培养学科兴趣，是保证学生持续主动学习的原动力，这个可以通过做实验、联系科技应用来培养；提高思维能力是物理学科教学的归宿，也是面向高考的需要，这个可以通过题目的分析指导来提高。
当然，教学目标要与课程改革标准相一致，并在教学中不断调整、修正。
2、把握中学生的特点与教学艺术
如果确立目标涉及教学的情怀，可是情怀不能当饭吃啊！更重要的是要提高自己的教学能力，这个离不开对中学生心理特点、学习特点地认识，离不开教师对教学的认识、对教学艺术性地把握。
教学是面向人的知识、情感、道德等全方位的传授，为了有效地传授，必须要了解受教育者的特点，做到有的放矢。中学生既具有共性，也具有个性，要通过书本与个别谈话的方式全方位了解学生的特点，包括知识的基础、学习的特点等。
教学也一定会有它本身的特点，如何讲，涉及教学的艺术问题，我希望可以学到一些。
3、向同行学习，不断反思
教学不能关上门，单打独斗，这样会固步自封，发觉不了自己的问题，甚至认为自己没有问题，这样会导致教学得不到刺激与发展，会错过了机会，浪费了宝贵的时间。
只要不断向同行学习，听课，特别是听专家的课，就会明白自己的差距，差距产生压力，压力形成动力，从而在教学中持续地努力。我坚信，收获是在长时间专注下的自然获得。所以，加油吧！