读核心素养导向的课堂教学笔记4

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没有一定的直接经验，学生难以理解和掌握间接经验。陶行知先生精辟比喻“接知如接枝”。

感想：在新授知识时，一定要结合学生所处的环境，多举一些学生看过的，亲身经历过的，动手做过的事例，让学生从直接经验慢慢向间接经验过渡。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

感悟：物理本身就是实验课，老师说的天花乱坠也不如学生去实验室动动手。能到实验室做的绝不讲演示实验，能学生演示的老师就不动手。

学生的学习有其特点，我们不能否定用前学即先学后用的意义。但是我们同时还要倡导用中学，即边用边学或边学边用，努力把知识的学习过程渗透和融入知识的运用过程，因此这种学习更有助于把知识转化为素养。

感悟：最近研讨学习中，从好多老师身上学到了，知识点后面紧跟大量习题强化，这就是典型的边学边用啊！

没有深度的课堂，必然是平庸表层的课堂；没有温度的课堂，必然是机械乏味的课堂。深度和温度的均衡分布，最有利于课堂教学效益最大化。

感悟：深度是指所受专业知识的所达到的深度，是对教参的挖掘程度，温度是指课堂气氛情况，师生互动程度。不管哪个度，都应该把握好度。