《新教育》启示录

于贵娟             

              这个寒假，我又一次拜读了《新教育》。品读了新教育的九大定律，朱永新老师的解说，可谓是字字珠玑，言之凿凿，今天我就"课堂属于学生"这一定律说说我的想法。 

              一，课堂是学生的全员参与全程参与和有效参与。首先何谓"全员"?那就是班里的全部学生都参与，成绩再差，态度再差都要顾及所有，学生在班内是“沧海一栗”，可在家中，他(她)却是父母的天和地，我们要对每一个学生负责。课堂上如果忽视了一个后进生，那么总有一天，会祸及成多个后进生，这是一个真实，痛苦而纠心的事实，长此以往，总的学习成绩自然可想而知，所以作为教师，于公于私于职业操守须做到让学生全员参与课堂，其次，何谓"有效参与"?那就是不搞形式主义，不能是事先预设程序的再现，我刚参加工作在大寨时，就犯了这样的错误，为了讲公开课 《皇帝的新装》，在班内试了一次又一次，在哪里设问题，设什么问题，甚至提问哪个学生已经提前内定，唯恐出现什么纰漏，课堂情况不能驾驭，在课堂上，我问题一出，学生异口同声，整个课堂天衣无缝，业务主任高主任说，学生配合的挺默契，多年以后，才明白这是多么绝妙的讽刺！《皇帝的新装》一点都不"新"，那感觉一点都不真。我的做法不就是削足适履吗?朱永新老师具体描述了公开课令人醉心的场景，赢得满堂喝彩的教学镜头，更尖锐地批判这是对人性的善意嘲讽，甚至是对人性的恶意戕残，好的课堂永远是人性的，人道的，而不是剥离了人之为人的本质特征，又哪里能实现还课堂于学生的教育追求？这样的教学情景不属于学生，也不属于人类。我怎能成为课堂的统帅？这样的课堂，哪里属于学生？关于教学，刘庆昌教授说的一语中的:“教学的最佳状态，是情感共鸣，思维共振"。只有"师"，没有"生"，何谈"共”?教育的真正目的是完整的人的成长，因而教学必须要“目中有人"。有人说，课堂上如果一个学生没有探求过一个问题，就没有受到真正良好的教育，那么，为人师者应扪心自问:我们的教学是否让孩子有过自发探求的经历?有过震撼心灵的时刻?如果没有，就要反躬自省，我们的教学做到“目中有人"了吗?还是朱永新老师说的好，课堂教学决不能是教师的表演，更不能是他的独角戏，不能是事先预设程序的再现。

              二，课堂上学生应享受汩汩而来、欲罢不能的诗意与幸福，学生应投入洋溢四周的自由和和谐民主的学习氛围。而现实中，我们的许多课堂如战场，学生紧张得如同下人的拘谨，奴仆的胆怯，童媳的压抑，教师成了“教育警察"，“教育的魔头”，有了这些，课堂就不是学生的“家”，纵使是“家”，也是一个冰窖般让学生畏而远之的“家”，于是，学生只能成为“一个不回家的人”。试想，在"警察"虎视眈眈"的教育下，学生如履薄冰，战战兢兢，怎会有正常的思维碰撞?怎会有灵感迸发 ?怎能点燃学生的求知欲望?学生的自主合作探究，岂不是成了空谈?所以，只有和谐轻松的学习氛围，才会使学生的思想放飞并侃侃而谈。课堂属于每一个鲜活的富有个性的生命体。

三，课堂是学生未来生活技能的操练场，是学生未来人生阅历的实习地。我非常欣赏这句话，学校是学生成长的最大平台，而恰恰是课堂成就了学生的不仅是知识 更是生活技能和心态，是学生将来踏入社会的底气，课堂上一道题答错了，理解上有些偏颇，那都不是事儿，而从对一道题的争论中学会思考，甚至“学会理论”学会"争吵"，让学生拥有战胜挫折的经历，拥有多种情绪情感的体验不也是很重要吗?在课堂中培养学生健全的人格品质是学生将来立足社会的根本，不管将来做什么，做商业大亨也好，做面馆老板也罢，搞科研发明也好，搞形体美容也罢，面对逆境能做到愈挫愈勇，能屈能伸，另辟蹊径，最终柳暗花明，绝不是一蹶不振，跳楼轻生，成为社会的负担。在课堂上让学生懂得，生活是多种滋味的混和体，生活中，不只是苟且，还有诗和远方。

课堂属于学生，我只是行走在路上。我要加快步伐行使教师的神圣使命！