你好,寒假!读《中国班主任研究》7-《班主任研究的知识创生和积淀状态报告》

    2月12日,读了李教授的《班主任研究的知识创生和积淀状态报告》。

  摘录:

  教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业;

班主任作为一个教育岗位,成为中国教育中的“日常”

将班级建设作为学校教育不可或缺的组成部分,将其视为与教学平行的教育领域;

班主任是谁:班主任与学生的关系:应从管理者回归到教育者,可定位教育型管理者;班主任与其他教育者的关系;班主任与学校领导的关系:班主任是学校微观细胞,是学校一线基层组织的核心人物,也是学生校内外生活的重要关联者。

.......

杂思如是:

我为什么对班主任尤为关注,是偏爱?抑或定位不清,还将自己定位于德育副校长?我想不是,正如文中表述,班主任是学校的微观细胞,这个群体发展好了,班级建设增强了,学生自然发展了!一个优秀的班主任必定同是优秀的教学能手,能做好做强做优班主任的教师、肯定能在教学岗位上也不逊色于任何人!

  也许有些人认为我在“折腾”,那么我就说“生命在于折腾”,在折腾中搅动一坛水,让水活起来!如果说引导阅读、实践是折腾,那么我们如何去做一个专业的职业者?

    人人都以班主任自居,学校的班级建设乃至学校整体建设就会有不一样的面貌!通过一部分人“富”起来,然后大家“同行”,岂不乐哉!

    如此看来,我自认为没有定位不清,也非偏爱!如若你也愿意让我“偏爱”,来吧,我们一起“折腾”。

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