一次古诗文教学的探寻之旅

      在我心中，古诗文是绝美的， 可在我的教学中，我对古诗文是有一些敬畏、害怕的，上公开课，我从来不敢讲古诗文，不知如何将悠美凝练的古诗在我的课堂上演绎出来。作为余映潮工作室成员，余老师这次给我们布置的作业是“关于古诗文的教学技能”，平时我教古诗时，就是教会学生读背，理解诗意，在赏析这方面，几乎是一片空白，怎么办呢？为了圆满完成余老师布置的作业，更为了自己在古诗文教学这方面有进步，我必须来一次古诗文教学的探寻之旅。

      我首先关注的是名人大师们是如何解读古诗的，我观看了《百家讲坛》的“诗歌爱情”、“诗歌里的春天”这两个专题，古诗在专家们的解读下鲜活灵动起来，我这时才发现古诗文的世界原来那么美，而我平时却忽略了，为自己的无知感到遗憾，幸亏有这次机会让我对古诗文进行学习。我的作业是一篇关于古诗文教学的论文和一个关于古诗文的教学设计，我不知先写什么作业，思考之后，认为还是先写论文好，写论文的过程中，肯定会学到好多教学古诗文的方法，这样在写教学设计的时候会有帮助。

      在确定好方向之后，我开始阅读各种有关古诗的书籍，我先后看了余映潮老师的两本书，接着又看了《重温最美古诗词》，《一本书读完最美古诗词》，随着不断的翻阅，论文的思路框架在脑海中逐渐清晰起来。关于古诗文的教学，我们不能只让学生对诗文进行简单地背诵，而应该借助诵读，引领学生对古诗文进行美点欣赏品析，对学生进行审美情趣的培养。古诗文是美的，诗人们从来不会大声地说——我喜、我悲、我愁，他们把自己的情感托付给一个个意象，“杨柳”代表着思念，“明月”代表着乡愁，春蚕、夏荷、秋菊、冬雪这时不仅是自然界的一种风景，他们已经成为诗人的感情寄托，“一切景语，皆情语也”，我们在教学中难道不应该引领学生去寻找诗人的那颗诗心？不应该引领学生感悟那美妙的意境，优美的音韵吗？

      经过一个星期的搜集资料和写作，论文终于完成，我把在写论文中学到的方法在教学设计中落实，绞尽脑汁，想尽办法，教学设计终于完成。把作业交上去之后，长长地舒一口气，就像完成了一次艰难地旅行，既有长途跋涉后的劳累，更多的是付出之后小小的成就感。余老师把我们的作业都进行了认真详细的批改，对我们好的做法给予了肯定，并且提出了修改建议，这应该是我这次古诗文探寻之旅的最大收获，真心感谢余老师，感谢余老师地引领，感谢余老师这样教我上语文课，余老师“一直向前走，走一步，再走一步” 的精神将永远激励我在语文教学的路上前行。

      我明白了，我们的人生不仅需要说走就走的旅行，我们的教学也是如此，需要我们对不同的课型去探寻学习，只有这样，我们的视野才会更广，能力才会更强，积累才会更丰富，在自己的教学之路上才会越走越远，越走越高！