【48】只能提问一个英语单词（教育叙事164）2022-12-13

文/李现风

无论做什么事情，兴趣是最好的老师，坚持是最好的品质。面对班级内正处于求知期，有正处于期初起的孩子们，我们应激发孩子们的活力，不断引起孩子们产生理解、认识、探索和发现的欲望，激起孩子们对知识渴求的欲望，才能达到事倍功半的效果。

英语老师说：“提问英语单词的时候，那些成绩差的孩子们还是效果不太好。”

我问：“提问的都是那些孩子？”

英语老师回答我说：“茜、晨、杰、博、琪。”

我说：“这几个孩子，平时英语单词看都不看一眼，自己本来对学习英语根本没有信心，所以干脆就放弃自己对英语单词的学习。”

“这倒也是。”英语老师说。

“我们现在是激励孩子们学习英语单词的起始阶段，重点不是这些孩子们学习会了几个单词，而是对学习英语单词的兴趣的激发。”我和英语老师说。

“那倒也是。”英语老师笑着说。

“我是这样想的，你在提问英语单词的时候，是不是可以这样做？”我征求英语老师意见问。

“李老师，您请讲？”英语老师笑着说。

“第一，在提问的人源的选择上：优等生、中等生、薄弱生交叉着提问，不要只挑选薄弱生提问，如果只挑选薄弱生提问，由于薄弱生能答出来的概率有点小，这样有可能会减弱班级内正在营造的学习英语单词的氛围；第二，在提问问题的选择上：优等生、中等生你随意选择提问的问题，特别是薄弱生，是不是在提问英语单词上，尽可能选择简单的，或者你基本上猜测到薄弱生可能会回答出百分之九十的概率的前提下，再来提问薄弱生，而且开始阶段，提问了一个要尽快表扬，提升薄弱生学习成功的幸福感，尽量不要提问第二个，如果回答不出来，难免会造成薄弱生刚刚鼓足勇气，提起来的学习兴趣又被打回去了。”我很认真地和英语老师说着。

“对待薄弱生，只能提问一个英语单词，不敢提问第二个？”英语老师笑的前俯后仰。

“看来提问具体的内容要看是谁，提问单词的数量也要看是那一类型的孩子？”英语老师笑着说。

“是的，就是这个意思。”我继续认真地说。

“好的，我们先试一试。”英语老师笑着说。

“我们的目的是提升学习英语单词的兴趣，并且要持续让孩子们坚持下来。”我继续强调着说。

“好的，我们先试探一下，看一看接下来的效果如何？”英语老师说。

看来英语老师是明白我的用意的，只是对孩子们学习英语单词学习的如此辛苦，而老师又对保护孩子们学习的积极性保护的小心翼翼，开心而有又无奈地笑。

著名教育学家加涅说：“学生的个体差异就像指纹一样各不相同。”我们面对的是不同家庭背景和文化背景的学生，他们的起点不同，有的孩子语言能力强，有的绘画好，有的动手能力强。面对不同水平的学生，我们要对他们提出了不同的要求，对他们进行分层次要求，人孩子们在幸福快乐的学习生活中充实自己。让孩子们首先在兴趣中找到学习的自信，在自信中坚持良好的学习习惯。因为兴趣是最好的老师，坚持是最好的见证。