音乐教学“以美育人”的探索和实践

青神县高台镇中小学校 覃建波

 美育的最终目的是立德树人，以德铸魂的培根事业。无论哪门学科，育人的根本目的都是在于让每一位学生成“人”！不同的学科蕴含不同形式的美，并用自己特有的方式再现美。“以美育人”可以美德，美智，美体，美劳。德智体美劳以“美“为线串联起来，五个方面相互渗透，相互融合，共同促进学生全面发展。

 在美育方面，音乐学科有着独特的育人优势，教师要发挥“以美育人”的优势，培育时代新人——心灵美、形象美、语言美、行为美的新时代青少年。学校、教师要转变观念，认识并理解美育的价值，积极探索“以美育人”的途径。

    音乐“以美育人”的价值

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，学校要坚持正确方向，将美育教育作为立德树人的重要载体。要丰富文化艺术教育实践。音乐这门艺术代表的是美。音乐艺术美的传授与传播是“以美育人”的最有效的途经。因此，音乐教师要以音乐学科为载体，音乐课堂为主战场，充分利用开发并拓展音乐的育人价值，将教学的关注点放在学生的成长上，引导学生认识美、理解美、创造美，在积累艺术知识的过程中提升艺术修养。

   音乐教学“以美育人”的策略

 深度教学。音乐教学“以美育人”的主要阵地是课堂。教师要从整体入手进行教学设计，把握教学的各个环节，引导学生充分参与，完整聆听，完整欣赏，完整体验，完整感受，实现深度教学。音乐课堂建构还要逐步完善“基本功+审美体验+特长”的教学模式。让学生在掌握必要基础理论知识和基本技能的基础上，形成一项专长，发展音乐艺术的核心素养，

 情境教学。歌曲本身就是最好的情境。音乐老师要善于运用歌曲音响的美，善于挖掘歌曲背后的情境故事美，引导学生领路美的音乐、美的意境、美的情感：“喝雨水，晒太阳”，不得不说“南瓜压矮一面墙”真是奇迹。罗竞慧兰老师的“三趣”让人“乐不思蜀。“烟花三月下扬州”。江樾老师借助歌舞展示，把《杨柳青》中“轻歌曼舞把秧插”的欢快愉悦表现得淋漓尽致。教学《豆芽葱蒜叶》时，冉宏老师左一句“幺妹”，又一句“幺哥”让学生留恋忘返，欲罢不能。孙一鸣老师用古筝弹出了《沂蒙小调》的婉转悠扬，古典雅朴，让学生仿佛置身于沂蒙的水绿山青，沉醉其中。她们都善于营造情景，让学生们入情入境，亲身体验，感同身受，得到美的熏陶。

  “走着唱，玩着学”——上有“美味”的音乐课是眉山市第一小学音乐特级教师阳海蓉提出的教学主张，旨在努力引领学生体验美，表达美，分享美，创造美，让音乐课堂拥有越来越多的“美味”。根据这一主张，教师提出了“走着唱，玩着学”的教学策略。“走着唱”，意味着教师要通过音乐引导学生“走”遍天下，接触丰富的作品，各异的文化，品鉴不同音乐的美。“行走着的歌声”能够让学生在潜默移化形成稳定乐感。教师还要在“行走的歌声”中引导学生寻找自己“生存”空间，学会与人合作，理解乐段与乐句等音乐要素。“玩着学”——竖笛声声唱、丝巾会表达、杯子会歌唱、请你跟我这样做，各类活动不断开展。在玩着学的活动中，教师要引导学生走进音乐内部，摸清音乐肌理，享受音乐带来的快乐和美感。“走着唱，玩着学”无疑是音乐教学“以美育人”中独特闪亮的路径。

自主创编，行稳致远。音乐是一种创造性的艺术。音乐艺术的实践活动——即兴创编和综合表演，是学生深进入音乐、获得音乐审美体验的基本途径。因此，自主创编是音乐教学中不可或缺的环节，更是促进学生个性发展的重要助力。孩学生们通过即兴创编，综合表演等方式，在这些实践的过程中，创造美、表达美、传播美，既有效提高了自己的音乐素养，又增强了自己表现音乐的自信心。

 传授传播，走向丰盈和豪迈。最有效的学习是学习者主动去教授他人。传授和传播是音乐课堂实现“以美育人”最有效的路径。在音乐教学中，教师要引导学生调动所学知识，传播音乐文化，从而使学习者走向丰盈和豪迈。在二年级上册，学生们学习了《旱上好》《彝家娃娃真幸福》《锁呐配喇叭》后，教师发现有几个学生创编得不错，就分别让他们去教班上的其他同学，用舞蹈、律动、乐器来表现歌曲。六一庆祝选拔节目时，教师结合学生在音乐课上的表现，指导他们把平时的即兴表演打造成精品节目，六一表演时，学生们穿上民族服装，在台上载歌载舞。既展示了自己，也演绎了歌曲，还传播了民族音乐文化。

   “以美育人”“美人育己”

   “以美育人”是音乐学科的育人目标，能促进学生成长，也能促进教师成长。为了更好有效地“以美育人"，每一位教师在实施音乐教学的过程中，要不断去开拓“以美育人”的途经，还要持续不断地勤学苦炼音乐教师的“五项基本功”音乐教师在“以美育人”培育“四美”新少年的同时，也促进自己专业成长和自我完善，逐步成长为“美”师、“名”师“、良”师！