自由时间与主人地位

对周国平先生在《教育的七条箴言》里的第四条箴言——出自卢梭之口的“最重要的教育原则是不要爱惜时间，而是要浪费时间”——特别“感冒”。这一部分还有以下的文字：“学校”希腊文的意思就是“闲暇”，就是说学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。卢梭还说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”这是因为，说到底，一切教育都是自我教育，一切的学习都是自学。

而另一文章也同样引起我的思索——《教授摸索小学语文教育：传统教学80%精力是无用功》的文章里看到北京师范大学何克抗教授说的“传统语文教学的弊端就在于，把80%的工夫用到了不必教的地方。”对一些学生读过课文就能解决的浅显问题，没有必要花太多的时间。

学生是课堂的主人，是学习的主人，这似乎是共识了，但往往是停留在理论上，停留在教师的口头上。学习活动中，学生还没有充分的主动权，最为明显的就是学习时间的保障问题，如果学生没有时间的自主权，说什么主体地位，主人身份这只能是一句空话的了。

让学生的整天跟着老师跑，哪有自主的机会？老师说的太多，学生的思考就会少。这两篇文章，说到的道理是显而易见的，都同样地使我觉得自主化课堂，首先得让学生有时间上的自主和心灵的自由。教师得时常反思：课堂上，我是否给学生留有足够的自由时间？如何才能给学生更多的自由时间？想想过去自己一直在想方设法地充分利用课堂，担心浪费学生的时间，于是舍不得讲多一点“题外话”，还尽量多布置一点课外作业，好让他们的课余时间也利用上来，放假前总也不忘叮嘱“一定得按时完成任务”——啊，学生的课堂课外时间就这样被粗暴地瓜分掉了。

体现学生为主的课堂，首先得让学生有时间上的自主和心灵的自由。这个道理或许是显而易见的：让学生的整天跟着老师跑，哪有自主的机会？老师说的太多，学生的思考就会少。我们教师得时常反思，在课堂上自己是否给学生留有足够的自由时间？如何才能给学生更多的自由时间？再想远一点，我们许多老师可能认为自己不会“误用光阴”，但是，自己是不是在占用或者浪费学生的时间呢？

一位名师说过，教师在三种情况下不要再说：学生已经会了的，没必要说；一说学生就会的，没必要说；说了学生也不会的，没必要说。我想，能够做到这样，教师就不会浪费学生的时间了。

周国平在那篇文章还说，自由的时间比好老师更为重要。那么，努力成为一个好老师，让我们就从给学生多一点自由的时间开始吧。