3. 站在孩子的角度看世界

    最近上课在复习，主要让孩子们背默单词短语，继而做题讲题。这个过程很枯燥，于是本该静悄悄的课堂，总会有“嗡嗡”的声音。

    这个问题我本该是有心理准备的，可是今天课上没有控制得住，我决定以惩罚“威慑”他们保持静默，要求说话者本组连坐，全体晚吃饭1分钟。仍然有两名“勇士”明知故犯，于是两组孩子被罚。

    其实在说完以后，我是有点后悔的，这种方式容易让调皮者与其他人团结起来，而与教师的关系变得不再和谐。很明显，不是好方式。下次我不会再这样做了，或者可以改变一点。

    回到办公室，翻开《正面管教》，一行话映入眼帘：“父母往往认为这种梦想中的十几岁孩子是‘好孩子‘。你或许没有想过，但这样的孩子最终可能会成为取悦他人的人，并且会时时寻求他人的赞同......很多这种十几岁的孩子，在自己犯下第一个大错误后，便会崩溃。有一些在进入大学并发现自己并不是唯一特别的学生时，无法面对竞争。由于无法处理这种压力，有一些孩子甚至会自杀，因为他们认为自己无法保持出类拔萃。另一些孩子则很晚才开始自己的个性化过程，有时候会把大学第一年级的时光荒废在参加各种派对上，而不是用在学习上，因为这个时候没有了来自父母的压力”。

    我常常回想自己十几岁的时候，那时我是老师、家长眼中的好孩子，我以完成他们的要求为荣，以他们的愿望为自己的愿望。但后来，我的承受能力非常弱，一个小小的浪头就会将我掀翻。沟通不流畅、思维不开阔、没有顽强的意志... ...我有许多需要进步的方面。

    所以总的来说，现在我正执教的三班，似乎是一个吵闹与混乱发生地的“反面教材”，里面有许多爱捣乱、不遵守纪律、甚至“出格”的孩子。但这谈不到品质问题，更上升不到道德败坏。这只是成长过程中的小小插曲，孩子们的性格在野草蔓延、虫鸟争鸣的环境里发展，也不失为一件人生旅程中的一次珍稀探险。

    没有人是完美的，我们亦然。所以不要对他们施加过多压力。

    但是如何帮助他们顺利度过这段时光呢？

    首先，我认为我不能总是试图以训斥、责备的态度强压学生，更应该就事论事，将道理讲清楚，让学生明白该做什么、什么是对的；

    其次，好态度不代表软弱。现在我最大的问题是态度太好了，学生反而不管你的要求，常常在课上交头接耳、对老师的要求嗤之以鼻，这严重折损了老师威信、影响课堂的效率。其实重点是对几个“不法分子”的管理，罚站、训斥、晚吃饭似乎都不见效果，也许我还没有做到“坚持到底”原则~~~

    再次，坚持活动、人文与知识同进步的课堂，让学生对课堂产生兴趣，同时结合时事热点帮助孩子完善人格。

   站在十几岁的起点上，世界是崭新的，人物关系是动态的，未来的未知的。可能有自己的秘密，有自己的叛逆，但是不久后，孩子们会回归正常轨道。我现在经验匮乏， 但是我有足够的耐心，有一颗愿意学习与他们相处之道之心，我相信，一年后、两年后，我与世界总会一起变好... ...