看点
许多时候，老师家长基于耐心和信任，放手孩子去摸索，等待就是最有力的支撑。
父母是很容易因为孩子焦虑的群体，因为，我们内心通常有一些模板。
放手，是尊重孩子也是尊重自己，是基于边界的各自担责，也是孩子主体性得以成长的重要外部因素。
PART 01、迈过一道坎
两周时间很快过去。
在家上学最初只申请了两周，做这样的时间考量，是因为吴育清的第二期数学课原计划4月26日结束；同时，26日距离八号已过去近20天，从疫情角度讲也基本安全了。
不料，吴育清决定延长一周讲三次函数，将这期课程的结束日推迟到5月4号。
女儿不想放弃这次学习机会，甚至产生了一直在家上学的念头。
至于我，女儿做什么样的决定都会支持，但仍然希望她能够有更全面的考量。只是，当下这个课的确不能放弃，课程讲什么是一回事，在我眼中，最重要的是TA给到女儿的精神支撑。
很长一段时间，姝儿处于一种停滞状态。有学习意愿，但内驱力不够，更多是理智上知道必须学，心底有厌倦，也有对高难度练习、比如数学B卷习题的畏惧，容易懈怠，不太能体会到心流、成就感等积极心理状态。
尽管学校课业自进入初中就在持续进步，成绩也从入学的倒数慢慢走到班级前十名。但根本性问题没有解决，还是会表现出专注力不够、容易开小差、情绪波动较大的状况，某些行为问题常有反复，开朗活泼的背后是时不时的茫然无助。
这些问题在春节刚过、跟随吴育清学习的过程中得到初步缓解。
第一期三十天课程，姝儿积极性高涨，仿佛一下子回到去年夏天，图灵夏令营刚结束的时候，她学得废寝忘食，似乎更有能力同自身的懈怠做斗争，更能坚持也更有力量面对挑战。学到凌晨两三点是常事，无数次想题想来累极了就和衣倒在沙发上。
但无论再累，学校课业没耽搁。不管几点睡觉，第二天仍会爬起来上课，时常一边走到客厅开电脑一边往脸上浇凉水。网课第一节是语文，语文老师是姝儿最喜欢的老师之一，或者也是不想让老师失望吧！
校内外的学业在这一时间段呈现出相辅相成的迹象，自吴育清这边学到的内容对学校课业形成支撑，她多次同我说：“这个/那个学校学过，但晚上这个课给到我另外一种思路，两种思路对照着思考，我觉得清晰多了！”
的确，女儿的思路似乎正在打通，从前那些令她畏惧的练习慢慢能做得更多一些，自老师那里得到的表扬和鼓励又回过来加持她继续学习。晚间课程找到学伴，有一位同学经常找她问问题、同她探讨，同样对她形成了学业上的促进和心理上的支撑。
吴育清的第一期课程对女儿来说，是一个攻坚期。幸运的是，来自各方的支撑形成合力，帮助她迈过了一道艰难的坎——一点点去克服那些困扰她已久的问题：畏难、恐惧、倦怠、不自信……对数学的畏惧缠绕她好多年，终于看到了解放的希望！
后来，同吴育清的聊天证实了我的推测。吴老师以为第一个月的学习效果没有后面高，姝儿不像在后来课程中表现得那么活跃。但其实，是老师的耐心和等待给到这孩子一个非常重要的摸索期和突破期。
第二期课程，女儿又有进步（虽然也有困扰，已是不同问题，我会在后面的故事中讲述）她不愿放弃，我更不想她放弃。我希望这种积极与坚韧得到巩固，让这能触动她的数学课可以持续得更久一点。
两年、三年、或是更久？等待了那么漫长的时间，面对突出其来的曙光，我有些不敢相信，竟开始担心这道曙光会不会转瞬即逝？！
所以，当女儿说想再请一周假，我当即支持，并建议这一次由她直接向学校递交申请，我不再插手。只分享了一条建议，附上自己这两周的学习成果，比如考试分数，以增大获准的可能。
4月25日、周六，女儿再次递交申请获得通过，学校能够有这样的开放和包容，难得、感激！
PART 02、第三周的变化
涉及五一假期调休，这一周的工作日始于星期天、4月26日，但我们仍按自然星期计数和总结，只是跟随学校步调调整了课程内容和时间安排。
这一周，姝儿的《时间安排表》有了较大变化：起床时间延后半小时到7:30，课程时间从2小时一节减到1.5小时一节，增加课间休息和一小时的午休.
我长舒一口气，终于正常点了！
事实上，从一开始我就有这样的建议，女儿却又叫又闹，吵吵嚷嚷地说，一节课的深度学习就是要两个小时，减少时间达不到效果；早上必须这么早起床，要和学校时同步……但晚上基本上都要到十二点半之后才能休息，睡眠不足是显然的。
我很担心，却只能尊重她的选择，基于自主和边界原则，时时提醒自己闭上忍不住唠叨的嘴。
只不过，我坚持严格执行我们之间的契约，关键是扣款条例，女儿连续两周交罚金，特别上周，仅一个无法按时起床就上缴了整整60块！
尽管苦笑着说充值了活动基金，干妈回国有钱一起吃饭了，仍然心疼无比！
如此辛苦居然还要被扣钱！而且是因为勤奋刻苦学到深夜造成的晚起！
尽自心疼加委屈，但签了契约，委屈也得执行，慢慢就有了修改工作计划表的念头。同时也是体会到了长期疲劳工作的不可持续性，终于同意改课表、压缩学习时间。
其实，新课表我仍有不满意的地方——应该有周末，一周至少要休息半天，人是需要休息的！
PART 03、4月27日，第一次休息
我没有唠叨，一切都只能等待自愿，我开始从外部寻找契机。
比如今天（4月27日）下午，好友如风召集聚会，在望江楼喝茶，参与者是一些有趣有料的人，比如安猪、江树、傅斯鸿……他们是女儿的大朋友，她喜欢听这群人聊天、和他们玩耍。
女儿一直对如风的召集令缺乏免疫力，更何况，我们已经太久没和他们聚会了，这是自春节疫情爆发以来的第一次社交活动，上一次出门玩，还是1月20号的事。
女儿在莫名欢喜中放下了下午的课程，给到自己半天休息。只是随身带上两台iPad用于移动上课——吴育清的课不可耽搁、不愿耽搁，又把今天下午和明天下午的课程做了合并。
喝完茶找地方吃晚餐，边走边听课，时不时停下来写上几笔。
一直到八点，课程结束才安静下来吃饭、聊天。
午餐之前，在我的提议下，我们修改了契约。基于对等原则，也是对我自己进行约束。
女儿的午休时间不够，部分原因是我经常无法按时提供午餐。当然，我有足够的理由：在工作、事情还差一点点、家里不缺吃的饿不着⋯⋯
只是，如果女儿因为勤奋学习，晚上睡太晚、早上无法按时起床要交罚款，我不能更合理地安排时间，影响她吃饭和休息却能免责，就是不公平的。
修改契约，即是基于公平和对等原则，也是帮助我改进。
为保障公平，我俩都在新增条款处签了字。
PART 04、思考
自网络开学以来，女儿一直处于严重睡眠不足的状态。
在家上学的第二个星期，好几次困得不行，无力思考，自己定好闹钟，去到小床睡上一会儿，让精力得以恢复。还好是在家上学，时间可以灵活机动。
心疼吗？当然！
着急吗？肯定！
如果一开始我就强制要求她减少上课时间以保障健康，能不能做到？
应该可以！
但争执必然带来冲突。
没有经过切身体验、没有对比，修正是源于外部压力的勉强而为，行为缺乏内驱力，会大大降低计划被有效执行的概率。
仍然要看到和承认：人，更倾向于经由亲身体验获取经验，进而触动改变。
放手，是尊重孩子也是尊重自己，是基于边界的各自担责，也是孩子主体性得以成长的重要外部因素。只要同时让他/她自行承担选择的结果，无论好坏，就能经由挫折、失败、思考得到经验，产生改变的动力。
对成年人来说，放手孩子难在控制自己的担心和焦虑。父母是很容易为孩子焦虑的群体，因为，我们内心通常有一些模板：
正常的作息是怎样的？
孩子应该有怎样的精神状态？
应该取得怎样的成绩？
……
事实上，这种理想化模板，成年人自己也大概率做不到，但TA会驻扎于心，我们用以要求和衡量孩子，同时增加孩子和自己的心理负担。
这就是德裔美籍心理学家卡伦.霍妮所说的——应该的暴政。
TA困住了我们、也捆住了孩子。
打开困局的钥匙依然在我们手中。