心目中的创客空间

目前很多大学和城市，遍地可见好几个创客空间，走进去一看，其实很多都是当地为一些准备创业或者刚刚产业的人而准备的，对于学校而言，是在完成大学生的创新创业课程；对于城市而言，它们提供了更加便宜的办公场地，鼓励有能力有想法的人们去创业，发展成小微企业，给当地带来更好的收益。

但是今天所说的创客空间，完全不是一回事，它是一个面向中小学生，甚至是大学生，乃至成人的公共理工科动手实践的小社区。

只需交上一笔材料和使用费，我们可以在里面尽情的DIY出许多酷炫的小玩意，同时又提高科学素质。

当然除了自由发挥，还有跨学科的综合性项目引导初学者，提升技术指导和基础培训。

如果这辈子我可以鼓捣出属于自己的一个公益性的小机构，在教育这件事情上，就此生无憾了。

当然啦，目前已经有很多机构遍地开花，以学校为主，课外机构为辅，此类专注于理工科素质教育的创客空间在全国范围内遍地开花，教育理应是这样的，而不是只坐在教室中，对于理工科，动手实践可以加深对理论的理解，激发创造力。

温州中学创客教育实例

与科技教育的融合

温州中学的创客教育矩阵

创建创客空间容易，持续运营创客空间不易。面向社会的创客空间一般要满足以下三个条件：固定的场所、必要的设备、有共同兴趣爱好的人。

场地不需要很大，能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光切割机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品。

通用加工工具配置

创客空间鼓励学生动手使用各种金属、木质、塑料甚至电子工具进行创作，将想法转变成现实。所以小型激光雕刻机、3D打印机、小型车床、焊台等工具应该是标配。

硬件是必不可少的

智能化作为创客研究的主要方向，使Arduino也成为创客空间不可或缺的基础器材。

Arduino作为创客课程的主要实施平台，配制的相关套件数量可供大班教学；

Raspberry Pi、Banana Pi、pcDuino等多种硬件平台，方便学生将电子世界与实际物理世界连接起来，用于学生的项目研究、实际开发创造或者教师演示；

软性要求

各类创客成品、电子类书籍、设计创造类书籍给学生提供了很好的自学支撑。

课程开发

这些课程紧紧围绕科学、技术、工程、数学展开，以设计、控制，互动为主线来组织课程内容。

将STEM课程建设分为控制、互动以及设计三个方向，
编程类课程：
图形化编程Scratch
编程语言python基础 C基础

控制类、机器人课程：
《跟我学App Inventor》
《Arduino创意机器人》
《基于Arduino的电子控制技术》

互动类课程有
《S4A互动媒体技术》
《物联网与大数据》

设计类课程
《数学视界下的3D模型》
《3D打印与SketchUp》

种下梦的种子，希望有一天可以开花结果。

以上只是简单的了解一下以后需要整合的资源和努力的方向。