老师们，再不努力你就只能去山区支教了……

好吧，距离上次更新一个礼拜了，每次都是看到疯狂掉粉之后才意识到自己该更新了。今天是教师节，来聊一聊关于教师的话题，翻遍了我所有的“考官评分参考”，感觉这个题很有意思，那就解析这道题吧。我承诺后面我一定保证更新速度，希望大家随手把它转发给自己身边需要的朋友，葛小胖谢谢大家了！！！

李老师是某学校的一名骨干教师，由于参与课外有偿补课，违反了相关规定。他这一违规行为被发现后，当地教育局将其调往偏远山区去支教。对此，你怎么看？

【参考答案】

在职教师参与课外补习班极易扰乱正常的教学秩序、助长不良的教学风气，是教育部明令禁止的违规行为。依法依规对李老师进行处罚无可厚非，但是调往偏远山区的处罚方式我认为并不妥当。

师者，所以传道授业解惑者也。教师本就是光荣的职业，自愿前往支教的老师体现出的奉献精神，更是值得我们尊重和敬佩。而教育局将派到边远地区支教作为处罚方式，不仅有于法、于规无据的嫌疑，而且很容易将支教教师这一人群污名化，伤害一些支教教师本身的情感。

当然，我们要需要看到的是这一处罚背后所反应出来的一系列问题：

第一，之所以现在一些骨干教师会违规有偿补课，除了是因为他们的师风师德不到位、学校的管理缺乏之外，还因为一个不争的事实。那就是相对于其他行业来说，教师，尤其是一些偏远基层的教师收入水平不高，需要通过校外兼职的方式赚取生活、养家所需的费用；

第二，调往边远山区支教能够成为对于违规教师的处罚方式，这也暴露出偏远地区没办法吸引教师、留住教师的现状。偏远地区相对来说基础条件差，支教老师薪资待遇不高、晋升渠道又比较窄，这都使得它能够成为对教师的一种震慑和处罚；

第三，当前校外补课问题屡禁不止，其实在一定程度反映出如今学生家长们的一种教育恐慌。在升学通道上，“唯分数论”的评价机制仍然存在、基础教育的优质资源不够均衡，为了有更好的教育机会和发展空间，学生不得不处于“不是在上补习班，就是在上补习班的路上”的状态。

习Z书记说，到2020年，要让教师成为令人羡慕的职业。要想真正践行这一指示，还需要多方努力，多措并举：

第一，针对违规补课等情况，我们要进一步完善监管、处罚。比如，可以引入不记名监督举报的方式引导更多师生和家长成为我们的监督者，按照当地教育部门的标准对其进行处罚，从而有效地来提升教师违规补课的违规成本；

第二，国家应当进一步提升偏远山区、落后地区教师的福利待遇。不仅要通过奖金，荣誉奖励等方式来增加支教教师的荣誉感、获得感，更需要通过一系列向上晋升的渠道，来让教师有奔头，更好地为偏远地区吸引教师，让偏远地区能留得住教师；

第三，归根到底，我们应继续深化教育体制改革。一方面，继续探索了民办学区摇号制度、骨干教师轮转制度等一系列创新方式，逐步实现教育的均等化；另一方面，应当更加科学全面地评价学生，避免唯分数论，真正的让孩子能够健康成长、快乐成长，避免揠苗助长式的课外补习的泛滥。