王珊珊 《担当者行动》学习3

今天上午的课程是浪漫的，是充满诗意地栖居。不管是听雪也老师的童诗，还是陈美丽老师的晨诵，让我感受到一定要有生命在场。从我们的生活出发，感受美，领悟生活的乐趣。

生命，应该就是从儿歌童谣开始的，而不是从李白、杜甫的诗歌，不是从孔子的教诲，更不是从《道德经》的哲理开始的。

    这些来自生命之初和大地之初的歌谣，将让孩子对母亲，对这片土地产生深深的信任，并获得足够的安全。

    从安全到自由，这是处于安全的保护之下，迈出的一串自由的脚步。

魏老师：

勤奋感

就好像他自己和他的社会都知道他现在在心理上已经是一个初具模型的父亲或母亲，他在长大成为真正的父母以前，必须多少像一个工人和未来的供给者。

他现在学会了用制作物件以求获得承认。他逐渐变得不屈不挠，使自己能适应工具世界的无机规律，并能变成生产情境中一个热情而专心致志的人。

我要能真实地把握环境，赢得喝彩!

关键词:自卑感

本阶段的危险是产生一种对自己和自己任务的疏远--即总所周知的自卑感。

家庭生活可能没有为他的学校生活做好准备，学校生活也可能不支持先前几个阶段所作出的允诺，因为直到目前他所学会的一切，在他的同伴和教师看来似乎毫无可取之处。

一个人感到无价值的倾向不断增强，可以成为性格发展的致命因素。

我不能完成任务，我被轻视!

培养勤奋感的关键

一个教师是可以在未被发现的天才心中点燃火焰的。

教师可以把自卑感的发展、一个人自觉毫不足取的感情这种危险降低到最低程度，因为他知道强调儿童能做些什么。

最后，还有一种或许是最普遍的危险，即儿童在长期的学校生活中，从来没有获得过工作的快乐或者至少因某件成功的事情而感到过自豪。

4.教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。