一直在学校，但越来越不懂，何为好的教育？或者说何为真正的教育？
每一所学校，都很重视校园文化，墙壁、围栏、屋顶到处都有各种标语、名言，好像这就是校园文化的体现；教师们不断参与各级评比，学校介绍中，一般都会有本校教师中有多少名师、骨干、教坛新秀，若有特级、正高，那更是不得了，标志着本校有较强的教师队伍；每年六月份，中考、高考之后，各种分数牵动了不知多少人的心，感觉出色的成绩是教育的好声音，优异的考试成绩，就是学校最佳的表现吗？
教育是干什么的？老百姓有一个最朴实的说法：孩子去上学，就是去“读书”，小莫小二郎，背着书包去学堂，看起来是多么令人期待、高兴的一件事，读书，这就是关键；引导学生读书，是教育的根本职责。可是，现在的孩子，到校是去听课的，一天到晚不知有多少节课，还有各种考试，考试带来的最大后果就是成绩的影响。至于狭义而指的读书，有吗？
现在教育的最大问题，就是大家都不读书。首先是学校校长，学校新校长到岗，其办公室里会送来各种盆景、鲜花等，说是祝贺，但几乎没有人会送书本，校长忙于应付各种检查、创建、事务，忙得基本上没有上主课，可以想象，有多少时间在读书；教师是教书的实施者，除了教材、教参，还有征订的教辅用书之外，有多少老师会进行课外阅读，连教育工会发到学校的必读书，也是需要规定上缴阅读体会，而让一些年轻教师完成任务；而学生看似满满一课桌的书本，但都是学习用书，好的班级会有个图书角，放几本书，但上面都是粉笔尘，学校图书馆、阅览室基本上是摆设，管理人员都是每周开一次门，打扫一下卫生，通通风。
不过，教育主管部门倒是比较喜欢学校要有校园文化，经常来检查，学校领导也在想，怎么样才能让检查者明显地看到学校有校园文化呢？最直接的办法就是，当检查者在校园走一圈时，各处都能有文字、标语、照片、图案、书法等的体现，于是相应的制作公司应需而生，他们会给你提供各种成品，让学校到处都出现。
可是，这是校园文化吗？贴标签的行为绝对是应付，真正的文化应该是学生由内而外的显效，学生离开学校之后，还能一直保留的气质。是需要学校顶层设计，班级实施，学生乐于参与的，对学生、学校真正能形成潜移默化的影响，然后又能让他人感觉这确实是好学校熏陶、培养而得的无形的东西。当然，当外校老师来班级听课，在旁边观看课间操，食堂就餐等就能够直接体现学生的文明素养，而学生进入高一级学校或者就业工作之后的延时评价则更能体现。客观地说，当下校园要表现出校园文化的差异，不太实际。
何为好教师？按我三四十年前当学生的感受，好教师首先是能平等对待每一个学生的，当然那时家庭条件差别不大，现在不一样了；其次是要有厚重的学科知识积淀和良好的教学方法，当然如果是小学，或者低年级的老师，尽心负责是关键，因为当年那个年代的小学老师，很多是代课的，文化水平不高。至于学生成绩，其实你有了前面条件，一般也不会差，而且当年都是靠学生自己主动学为主，成绩好坏像也不怎么怪老师。在我进入实验中学之后，开始有重点班、实验班，犹如计划经济时代，其实一个教师所教班级成绩的好坏，更多的是平台的作用，当然老师的认真、用心、水平也有很多因素。近十年均衡编班之后，则是市场经济时代了，原来教重点班的老师基本上都是教得不错的，只不过因为生源水平下降，有了大量的学困生，而且班级内两级分化明显，所以需要新的方法去面对。近十几年来，开始各级教学教师评比，出现所谓名师、骨干等，吸引了许多教师参评，也吸引了许多家长的关注，但是否评上的老师都是好老师，哪怕是否都能放心教出好成绩，不得而知。
按我教书三十年之后的理解，好的教师其实还是要从教育得本源上来理解。教育，狭义上指专门组织的学校教育；广义上是指影响人的身心发展的社会实践活动，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。说通俗一点，就是培养成人，完整的人、成熟的人、对社会有用的人。考试成绩其实是当下特定的社会环境下，一种无奈的产物，好比古代书生考状元需要背八股文一样。
好的老师，从师范的含义上来讲，学高为师、品正为范。学高是核心，品正是统领。在这个相对较长而又有空的暑假里，我所做的几件事可能就是我潜意识里对学高的趋向，1、翻出高中数学课本（女儿用过的）、《高等数学》教材，花一些时间按顺序再看、做一遍；2、拿出以前订阅的《中学数学教学参考》仔细看了几篇文章；3、新版的《数学课程标准》（2022年版），了解课程理念、课程目标、核心素养内涵，知道“三会”、“四基”、“四能”。4、去图书馆摘读南怀瑾的《论语别栽》、傅佩荣的《庄子心得》，看完自己书柜里的于丹的《庄子》心得，《水浒传》，《红楼梦》120页，《儒林外史》60页，夸美纽斯的《大教学论》三章；5、完成10篇。学科知识还是需要不断加强，新课标要不断接受，文化底蕴要不断厚实。
好教师就一定是好成绩吗?需要这个基础，但不能停留于此。既要着手现在，又要着眼未来。
当我接手（12）班之后，这是我在思考的问题。（待续）