每一个孩子都有属于他自己的人生美景

同样的课业负担，对于同一个体，在他们生命的不同阶段，负担的有无、大小是完全不一样的。

我们提倡分层教学，就是要不同层次、不同水平的学生都能“吃得下”、“吃得饱”，还能“消化得了”。

的确，相同的时间，相同的任务，对于不同的学生而言，根本不可同日而语。当然，我们还要面对学生在不同的阶段（小学、初中、高中），也是差别很大。

比如，小学成绩很好，上了初中，也可能不怎么突出；而初中成绩不怎么突出的孩子，到了高中可能就会成为一匹“黑马”。这是由孩子不同阶段的思维特征决定的，当然也跟孩子的成长有关。

试着猜猜以下三个孩子分别是谁？

第一个，四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾遭遇过被退学的命运。

第二个，曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼里，也是毫无前途的学生，考了三次艺术学院，都以挫败告终，他叔叔曾绝望地说：“孺子不可教也！”

第三个，曾经遭到父亲斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、抓耗子，将来怎么办？”所有老师都认为他资质平庸，难成大事。

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这三个孩子，最终分别成了：爱因斯坦、罗丹、达尔文。

你猜对了吗？

每一个孩子都有属于他自己的人生美景，只是更多的时候，这些美景被笼罩于云雾之中，所以欣赏这些美景，需要的是智慧，而非不动脑子、自以为是的经验判断。