建设“民主型班级”的具体工作领域有三个：共建班级组织、开展班级活动、同创班级文化；与此相应的就是建设“民主型班级”时的三个具体目标：在组织建设中敞开交往空间，在班级活动中凸显生命旋律，在文化建设中敞现生命气息。
班级管理的这三个工作领域之间并非截然分开的。一方面，学生在班级生活中的具体发展问题往往同时涉及这三个领域，只不过因为问题性质、涉及的人员、具体的内容等方面不同而侧重于某个领域；另一方面，任何一个领域中的内容，都有可能在其他阶段转化为另一个领域中的内容，例如本属于“组织建设”领域的“改选班干部”，很有可能成为某个月的班级活动主题，从而进入到“班级活动”领域。相对区分这三个领域，是为了便于在工作中把握班级发展的总体格局并在不同方面有所侧重；与此同时，还需要用智慧理解它们之间相互关联、相互转化的关系，以便巧妙地开发和利用教育资源，共同成就学生的发展。
1.在组织建设中敞开交往空间
共建班级组织，这是所有班主任成功实施班级管理的最基本的领域，因为它直接决定着班级生活秩序，决定着学生在其中能否满足安全与归属等基本需要。
致力于建设“民主型班级”，会着意开发班级组织建设中的教育价值，以适应学生更高层次的发展需要。
班级组织建设所指向的组织目标，更多的不是指向“组织外部”，而是指向“组织内部”，即为了班级成员－学生的自身发展，而不仅仅是为了实现某些外指向性的目标，如提高教学效率、便于学校管理（这些外指向性的目标实际上也是围绕着学生自身发展这个内指向性目标、即我们前述的班级管理的“深层目标”而展开的）。这是因为，青少年学生的发展不可能在个体独处的空间里完成，而必须借助于群体生活环境；另一方面，班级这个教育性组织实际上就是学生发展（包括学习各门课程）的重要中介乃至直接对象，班级中的各种规范、角色、人际关系等，都是学生面对的隐性课程。
2.在班级活动中凸显生命旋律
班级活动、特别是班级主题活动，是最能敞开学生主动发展空间的教育领域。
“民主型班级”的活动主题与内容不是单方面地由上级或教师预先安排，班级活动更不是为了完成上级布置的任务或说教而组织，而是将社会要求、学校要求与学生真实的生活内容结合起来，着眼于学生个体和集体的发展需要，在全体班级成员共同参与讨论的基础上对班级活动的内容进行选择或创造。在此基础上，还会利用各种形式，发动全体成员出谋划策，完善班级活动方案，共同实施活动，使之成为展现才能、拓展视野、提升品位的平台，使学生的生命活力充分敞现出来。
在主题活动中，努力彰显学生积极向上、充满生命豪情的发展需要（而不仅仅是纠正错误、举止规范等层次的教育要求）,从学生自己的、真实的班级生活（而不仅仅是上级号召和成人要求）之中提炼出对学生有真切生命意义的活动主题，进而开发出有针对性的活动内容、设计有效的活动形式，切实解决源自他们生命成长历程的发展问题（即学生面临的需要自主完成的发展任务）；由此，让每一个主题活动成为学生班级生活中的一个“乐章”，表达学生生命成长的内在“节律”。简言之，就是主题活动凸显生命“旋律”－作解决真实的发展问题为标志，释放出学生的生命豪情与智慧。
班级主题活动的新构想：首先，不必孤立地举行主题班会，而是将主题班会和前期的策划与准备、后续的总结与延伸等开发成系列“小活动”，并将它们整合成班级活动的一个“大项目”；其次，着眼于一个学期或学年的班级整体发展，开发系列“大项目”，由此激发学生通过一个又一个“大项目”来踏上一级又一级成长阶梯，最后实现一个学期、一个学年、一个学段的整体发展。这就是我们现在倡导的通过“两层系列活动”促进学生整体发展的新思路。
3.在文化建设中敞现生命气息
文化，不仅是一群人共享的一种生活观念及其外显的标识，更是他们日常化的生活方式、尤其是交往方式。因此，在班级管理中，文化建设是最具有日常性的教育领域。
民主型班级对“文化建设”这一领域的重视不是出于外在的功利目的，而是出于内在的教育价值，因为学生在班级生活中开展的民主交往过程会生成许多外显的信息，需要通过各种文化作品或交往氛围来表达；同时，在表达这种不断生成的交往体验的过程中，民主的交往方式也得以展开、反思和更新。因此，它与“组织建设”和“主题活动”一起融成了整体性的班级生活。
同学们在选择班歌班徽等班级文化标识时也许会想到彰显班级特色、展示充满朝气的形象，但在其他方面（尤其是布置班级环境时）往往习惯于机械执行上级的规定，紧扣“标准化”的主题，搜集“正统化”的资源，呈现出千班一面（甚至是千校一面）的文化形象，难以表达符合学生年龄特征、表达同学们富有特色的成长愿望的独特的文化内涵。归根结底，学生的生命活力没有得到充分的激活和表达。
“民主型班级”中的文化建设需要站在学生立场，致力于彰显学生的生命活力。一方面，让每一位学生释放出自主成长、主动探索的生命豪情；另一方面，让整个班级生发出交往共生、充满生机的文化生态。这就是建设“民主型班级”的第三个具体目标。简言之，就是文化建设充满生命气息，尤其是充分表达出学生在班级生活中共创共享的生命智慧。
至此，可以看到：通过民主的交往方式来促成每个学生个体主动参与班级建设，可以让班级管理的双层教育目标得以同时实现；进而，从班级管理实践的角度来说，双层目标的实现可以落实在共建班级组织、开展班级活动和同创班级文化这三大领域之中，从而化为三个领域的具体目标：在组织建设中敞开交往空间，在班级活动中凸显生命旋律，在文化建设中敞现生命气息。