8.7从“336”谈教学模式在小学语文教学中的运用

——读第五模块《教学模式》随感

福州市洪山小学林峰

       共读28讲《发展校本模式，促进质量提升》中，提到屏东中学的“336”教学模式。联系郑天宇老师在省2.0培训班上的课例分享，更加深了感悟。也巧，在去年的一节课中，按“336”教学模式对小学语文课例进行了一次初探，故以此课例，兹为巩固随感。

       “336”模式下的课堂教学利用智慧教室强大的互动与实时反馈功能，密切关注学生的学习动态，以学定教，及时灵活地调整教师的教学方案，让教师的“导”助力学生的“学”，优化生成性课堂。

       以小学高年级的语文课程中的《狼牙山五壮士》这一教学内容为例。教师通过“336”模式，在进行该课程教学前，运用互联网平台，提前发布与“狼牙山五壮士”该课程内容相关的学习要求与任务，将相关的微课程教学视频、教学PPT等资料提供给学生“自主学习”。同时，设置与该课程内容相关联的问题，如狼牙山五壮士接受的是什么任务？棋盘陀的三面都是悬崖绝壁，五壮士选择了它就意味着什么？你认为五壮士跳崖的行为是否正确？……这些问题均紧扣该课程的主旨内容及难点。让学生能够依据相应的问题，来观看教师所提前录制的教学微视频，更为快速地把握住该课程内容的整体脉络，实现自主性地学习、思考与解答问题，促进学生自主阅读、思考、分析与解决问题的能力。学生在网络平台上传作答教师预设的问题，教师批阅后，清晰简便地了解学生的自学程度，根据收集的数据，制定教学重难点，为后续的课堂教学做准备。

       在课堂教学过程中，教师首先梳理课前预习情况，利用智慧教室的反馈器“检测反馈”，将不同意见的学生进行学习分组，在自主研讨、交流及辩论中再相机推出一些较为复杂的知识点或者问题，指引思路，更好地把握课文的主旨。如在学习“顶峰歼敌”这一自然段，采取师生、生生互动交流的形式，调动起学生参与课堂教学的积极性，通过智慧教室大数据有效应用，检索相关知识，释疑拓展，实现知识的延伸思考与分析，让学生们通过交流，深入了解到在当时的历史背景及掩护部队撤离的任务下，五壮士避免被被俘受辱，毅然选择跳崖这一壮举。随后，教师相机再测反馈，提出“你认为狼牙山五壮士具有哪些英雄品质，何种英雄气概？”这样的问题。学生在上一步释疑拓展的基础上，通过自主思考与交流反馈，很快就攻破了这个知识重难点。此时，教师可以将学生分成若干个小组，采用小组讨论的形式，进行本节课的学习进行汇报“归纳总结”。学生可以利用智慧教室信息化手段，将课堂所学习到的知识进行合理整合。而通过这一过程，教师就能够更为全面地了解学生对本节课程语文知识的真实掌握情况，及时发现课堂教学存在的不足之处，并根据掌握情况，生成巩固性家庭作业。再次利用智慧教室的诊断系统，对学生的作业情况进行进一步诊断分析，形成个人学习诊断报告，再次帮助学生与教师及时总结反思，利用“知识胶囊”“在线辅导”等形式完成“云端补救”之一教学闭环。从而不断地完善语文课堂教学，合理地运行翻转课堂优质教学，提高整体的语文课堂教学质量。

       综上所述，基于“智慧教室”的“336”模式的小学语文课堂实践教学，有效地提高了教学效率，激发起学生的主观能动性，不仅能够在课前通过信息化技术所制作的教学视频实现自主学习。在小学语文课堂教学中，还能够积极地参与到课堂教学中，活跃了语文课堂教学的气氛。在课后，还能够参与小组的学习汇报总结中，对所学习到的语文课程知识进行汇总。在一定程度上，可以说通过“336”模式在小学语文课堂教学中的有效应用，不仅优化了整体的教学结构，实现了以学定教、层次化的教学，还能够有效的提高整体的教学质量，在学生能够以兴趣为导向积极地参与到课堂教学的同时，潜移默化地巩固了知识目标的学习。

       从总体上来分析，以智慧教室为基础的教育教学不仅仅是引领了一个时代的发展，更引领了各教学阶段、各学科的教学改革，衍生出各种新型、优质的教学模式或手段。这些模式的产生，是教育信息化改革时代背景之下的衍生产物，对于提升小学语文课堂教学品质及效率有着较大的积极作用。那么，今后广大小学语文学科教师若想以教育信息化为背景，开创教学纪元，为广大小学生们打造富有活力的、轻松愉快的、目标高效的课堂环境，就必须增加对这一方面的实践教学研究，积累更多教学经验，重视教学反思，以充分发挥各教学模式的适用性与有效性，不断提升小学语文课堂总体教学品质。