落实立德树人，助力健康成长 ——参加《健康成长·专题教育综合学习》地方课程教材培训收获

      11月19日八点钟，甘肃省教育厅主办、甘州区承办的《健康成长  专题教育综合学习》地方课程教材培训会在张掖市甘州区大成学校进行。甘肃省教育厅基础教育二处处长苏锋、甘肃省教育厅基础教材中心主任李博、张掖市教育局副督学姚占奎等人出席了会议，来自酒泉市、张掖市、武威市、嘉峪关市、金昌市和东风场区共6市，及各县（区）的教育行政部门管理人员、教研部门学科教研员、义务教育学校校长、学科优秀教师约300人参加了培训。上午，教材的两位主编，原江苏省教科院院长、国家级督学成尚荣作了以《立德树人：<健康成长>积极而有效地回应》为题的报告，吉林省教育专家赵士英则以《健康成长  专题教育综合学习》开发背景、教材结构内容与教学实施为主题作了报告。下午，两节观摩课后，来自大成学校的两位教师和赵士英教授以及现场参训教师进行了研讨互动。培训扎实而及时，为我省各地开展健康成长课程教育注入了新鲜血液、提供了新范式，我个人也得到了以下几方面的收获。

      一、教材体现国家意志，落实践行是根本

教材课程纲要指出，“发展学生核心素养，成为时代的要求；制定核心素养体系，是落实立德树人的重要举措。”《健康成长·专题教育综合学习》属于地方三级课程，旨在培养学生核心素养，依据我省省情、学情而编写，内容紧靠心理健康教育和思想品德课程，又与中学生涯规划课程相得益彰，涉及家国情怀、民族团结、中华文化、陇原文化等多个层面，符合教育部相关纲要和指导意见，也是十九大教育专章“优先发展教育”的体现。苏锋处长在开班式上也指出，落实地方课程教材，需要四个方面的努力，即地方上加强统领、教科研单位加强指导、探索和优化学生学习体验、编写与出版方面积极配合。可见，教材不是空文，停留在文件、滞留在旮旯拐角都不是它的最终归宿。

        二、健康成长是对立德树人的积极回应，理解需得法

        76岁高龄的成尚荣教授不顾舟车劳顿，及时赶到会场，脱口成章，对地方课程教材进行了深度解读，严谨清晰，有理有据。他以“如何理解立德树人、地方课程如何找到落脚点、教师应怎样做”为橄榄枝，将现场参训人员紧紧吸引。他先从立德树人的内涵主要得搞清楚三个方面：树怎样的人、怎样培养人、为谁培养人，又从儒家文化、西方教与学、德育工程等方面给予回答：我们要树健康的人，通过立德来树人，为社会主义、为中华民族、为中国梦而培养人。关于就此而得到的相关回应，他认为有价值和任务、核心素养的特征等方面，其中最重要的一点是途径方面的应答，即我们应怎样做、做什么。地方课程教材的编写和实施是对国家意志的深化理解和行动体现，我们也有必要以正确的方式理解和推行地方课程。高瞻远瞩的构建和贴近现实的分析相得益彰，轻松幽默而又严肃得体的讲座风格，无一不使现场参训人员在震撼之余收获到很多“干货”。

        三、教材编写有理有据，利于地方上提升教育质量

地方课程教材研发背景，主要基于专题教育的全面落实与整合、提高立德树人实效、地方课程提升质量、我省基础教育课程改革推进等，而最重要的依据则来自党的十八大精神、中央和国家有关部门发布的关于专题教育的指导意见（纲要、通知）、全国专题教育教材存在的问题。首要背景和依据决定了教材编写宗旨，也决定了其定位和原则，即立德树人决定了健康成长专题教育是一门地方性课程教材，要以实践为价值取向，要坚持方向性、科学性、综合性和互补性、本土性、时代性、活动性。在深化综合性课程的探索方面，赵士英教授引领大家通过SETM教育理念和方法提升科学教育，加深STEM教育理解、了解STEM教育发展趋势。

      四、健康成长课程属于实践性课程，教学途径和方式需灵活

      两堂观摩研讨课，留下的思考空间很大。正如授课教师坦言，“作为第一个吃螃蟹的人，在课程性质的把握和授课方式的选择方面，确实不太好把握。在往后的教学中，教师需要不断去实践，不断去挖掘。”的确，《健康成长·专题教育》课程不同于心理健康，又不同于思想品德，在深化理论认识的同时，教师需引领学生实践生成，而非将其视为变相的学科教育，更不是一味的言语说教。教材所提供的丰富的学习资源和素材、丰富的学习活动，足够供学校、教师和学生灵活选择和运用。全新理念引导，和其他课程配合实施，在实践活动中促进学生健康成长，才是立德树人最直接的落实方式。