文芳的连续三篇读书分享，分别介绍了学习孩子的三个特质：热情、好奇、真诚。列出自己的女儿、福州某小学一年级和二年级的某些学生、会议时偶遇一个一年级孩子的实例，阐明了我们要向孩子学习的品质。
倘若让我来写，我可能首先会将“好奇”摆在第一位，人生来都是好奇的，有的孩子会通过语言动作表现出来，而一些孩子表现得内隐一些；摆在第二位的是“真实”，“小孩子不说假话”“小孩子不装病”，正如《皇帝的新装》里的那个男孩，他们是最真实的，当然被成人环境浸染过的另说；而“热情”会因孩子性格不一样，外界的感受不一样，会有所区别，那我可能将“热情”改为“探究”，虽然探究的程度不一样。也许，还有一点可以放进来，那就是“好分享”，都想表达。你看小孩子上课时，都喜欢叽叽喳喳地说。只是这种“叽叽喳喳”在外界的很多因素干扰下，渐渐丢失。
曾经组织老师们写过“向学生学习”的征文，印象还较为深刻。贴出其中一篇：
不仅因为是学霸
学习他，不仅仅是因为他是学霸。一年级时，第一次国旗下活动，因为他黝黑的皮肤，我们给他安排了一个特殊的角色——扮演《锄禾》里的农夫，他倒一点也不含糊，演得有模有样，至此印象深刻。
三年级时，班主任问每一个人的理想。轮到他，他不紧不慢地说：“我要做一个能够载入史册的科学家！”这个定语加得我当场就在心里给他打了满分。从此，我开始有意无意多注意起他来。
应该说，六年级之前，他还不能称作完全意义上的学霸。慢性子，所以作业永远是最后交，效果也不见好，而他从来不气恼。只是，一直到了六年级，我们之间才像真正的熟人一样，那么自然地交往着。
且分享几则他的故事。
（一）他的二进制
某天午间打餐，他在我前面（与我高差不多），我顺势靠在他肩上，说：“哎呀，就是儿子咯。”他未拒绝。问他：“会让妈妈靠不？”答：“会。”他打餐结束，慎重地叫住我：“欧老师，以后不要再靠着我肩了，因为我心里已经有人了。”我瞬间笑喷。追到教室问他：“可否透露一下心里的那个人？”他一本正经：“我用二进制写了发给你。”
上周课间，他告诉我二进制，又问我他一道题的思路是否正确，我一看他龙飞的字，忍不住说：“把字写好一点嘛！”他打断我说：“重要的不是外表，而是思维！”作为数学老师的我，只能点赞！
过了几天，他郑重其事地找到我，问我二进制解出来没有。其实我没有解出来，但我知道答案。我告诉答案，他说对了。我装作很懂的样子，求他给我讲讲二进制。他打开他的演算本，左边是二进制公式，右边是1-28这些数的二进制计算方法，因为他中意的是27号。这家伙的认真劲儿，害得我忘记问他为什么喜欢27号了。
（二）他发现了规律
下课，宁丰又跑过来找我。
他说：“欧老，我发现一个规律，但不知道怎么验证。”
我很好奇：“什么规律？”
“一个数的平方减1等于比它多1的数乘比它小1的数的积。”他说。以为我没有听懂，接着举例：“比如6的平方是36，36-1=5×7.”
最开始我的确没有听太明白。他一举例我马上明白这不就是这个公式么：（n+1）×（n-1）=n²-1。
我很淡定地告诉他这个公式，“哦”了一声，表示明白了。我以为这件事就算过去了。
午间，在走廊遇见。
他告诉我：“我本来还在想怎么验证的，结果却是一个已经被发现了的公式。”语气中带着些许遗憾。我才发现我这个老师有些“坏”，为什么就不能装一次傻，让他自己去发现，哪怕是一个已经被发现了的公式。这样的体验对于一个爱思考的孩子来说，是很难得的。
所以，我只能这么安慰他：“没事的，我欣赏你这种不断思考的习惯，保持下去。”他若有所思地“嗯”了一声。
（三）他的语录
1.课堂上，我调查家庭作业全对的人，田茁举手，仅此一人。他“吼吼”了两声，我说：“这声音里好像是嘲讽。”他立马说：“我是崇拜。”其他人笑，更觉得嘲讽意味浓。
下课后，他专门找到我说：“我是真的很崇拜田茁。”
“why？”我故意问。
“这班里就两个学霸，一个是他。”他说。
还未等他说完，我接过去：“我懂了，一个是你！”
这小子，不忘给自己脸上贴金。
上午的数学课结束，就是这小子来郑重其事给我讲圆锥的侧面积的算法，有理有据，脑袋真的好用得很，不可小觑。
2.数学课结束，孩子们就不停地问家庭作业是什么。布置了之后，一些孩子就开始完成。你猜他说什么？
那小子是这样说的：“既然是家庭作业就应该在家里完成，如果在学校完成是不道德的。”
这小子，居然把这种行为用“不道德”来说界定。我笑他：“那不是在家里完成学校的事也不道德？学习要分场合吗？”他不语。
课间，我挽着他，对他说：“你是不是每次说话都要把老师笑死，笑死了来找你！”他说死了怎么找。我说变成鬼来找你。然后我们两个一起哈哈哈。
3.复习，属于大卷小卷满天飞，做了这张，下张马上等着。新的试卷做完，马上错题另做，效果不好的话，还有错题再另做。孩子们可是忙坏了。
不过，孩子们都不抱怨。每次他来交试卷，他都会调侃一句——刷题儿童快乐多。真喜欢这样的心态。昨天，在过道上他拦住我，给我出了一道题目，并要求我在下课后告诉他答案。题目是这样的：一把夹角是10度的镰刀，刀柄长30厘米，刀尖到刀柄的距离是10厘米，问把这把镰刀旋转90度，能够收割多大面积的小麦？看这个题目有板有眼的，还没有来得及思考，蓉宛（他同桌）跑来告诉我说，别思考啦，那道题无解。
4.还有一次，因为数学组要听课。所以我把我的课调给了班主任。第四节我一进教室，他就跑上来说，欧老，你知不知道你的课被占了？这么牙尖的他。还不等我回答，他又说，你要占回来不？我说我不占回来。呵呵。想起那次，我在清理作业，他正好在旁边。我让他叫乔松过来改错，你猜他怎么叫的呢？他说：“乔松，你过来，欧老要找你麻烦。”哈哈！
清楚记得有天放学时，准备去把教室后边放的一个抱枕放到车上去，因为放到那间屋里其实是浪费，根本就没有派上用场。
教室灯还开着。进去一看，他正在收拾书包。一见我，他很高兴地说：“欧老师，谢谢你来陪我！”我跟他打趣说：“我可不是来陪你的，我是来拿东西的。”他说：“哦，不过，我也要走了。”
去推那间小屋的门，门被锁上了。我只好返回来。宁丰还没有收拾完毕，他说：“我也有东西放在里面的。也被锁住了。”我从前门走，准备离开教室。宁丰叫住我，“老师，别走，等等我。我一个人害怕。”呵呵，这个与我一样高的小伙子还胆小。我嘲笑他，他一点也不恼。
让他从后门走，关灯。他快速地做完这件事，然后跟上我。问他，是一个人回家吗？他说，不是的，他要去托管班。天还没有完全黑下来，他显得放松多了。
就是这样的小伙子，越发觉得他的可爱。
就在他们还没有放学时，阿宁在让孩子们写作文——外貌描写，一个一个地过关。他比较慢速，所以还未离开。我经过他身边，好奇地去读他的作文。要是别的孩子，早就蒙住，不让我看。可他大大方方地说，我这写的是刘雨函，问我像不像。现在还记得他有这样一句话：她很瘦，但不是病态的瘦，显得很有精神。印象之中，读过他的一些文字，总是一语中的，这功底了得。
再把时间往前挪一下。那天午间，我在四班评讲孩子们的计算卷，嗓门有些大，对面一班教室的孩子听得真真的。一班班主任在听写，班主任念——纯粹，我这边吼——坐直、声音……孩子们告诉我，我说一句他们笑一句。天知道在孩子们和我讲这些的时候我有多囧，放学时，又有孩子跑来和我分享这件事。我说：“今晚老师回家要好好反思了，要痛改前非，要悔过自新。”孩子们哈哈大笑。只有宁丰说：“老师，这多么地正常！”让我脑袋里突然冒出一句话：一进教室，我就忘记了我的教育理想。幸好，还有宁丰懂我。
做作业，他总是慢条斯理。即使是最后一名，他也一点不慌张，但效果越来越好，基本都能全对。那天中午吃饭，因为他要给其他孩子服务，所以总是最后一个吃饭。餐车都推走了，他还有一半的饭没有吃。告诉他餐车走了，他说没事，继续吃。
这样的性子，很少见。
这样的思维，我很少见。
这样的心态，我更是少见。
这样喜欢和我聊天的男孩，我更是很少见。
所以，正如文质老师所说，这样一个开朗、健谈、开放的孩子站在你面前的时候，你总会去想他身处的家庭，必定是一个健康的家庭。
我想，是的。向他学习，不仅是因为学霸，更是因为每次台上有人分享时，他都在在台下说：“好的，我来负责提问！”
哦，他的名字——严蒋宁丰！四个字，印象深刻吧。
他已经毕业两年了，其实很想他呢！这两年里，收到过他的一张卡片。
读完这篇文章，我不禁眼眶湿润。我该是有多么地喜欢他呢！
人生这么长，我们总能遇见的。