农村教育的振兴之路

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文/雒宏军

当下，农村学校的凋敝是不争的事实。随着适龄儿童少年的减少，学校生源逐年下降，撤点并校，又使得农村教育不断收缩，加之愈演愈烈的择校风气，学生不断向县城或者城市集中，农村学校日渐冷落。但是，又不能否认这些年农村学校办学条件的改善，随着标准化工程的实施，学校内设更加充实，学生食宿条件极大改观。在农村地区，学校建筑还是很显眼的，与周围低矮的民房相比较，颇有些鹤立鸡群之感。这些方面的“振兴”和农村学校的凋敝现象是并存的。

如何提高农村学校教育质量，寻求农村教育的振兴之路，这不仅是农村师生和家长关心的问题，也是教育管理者要思考的问题。

师资问题是当务之急。二十年多前的农村教师专业素质应该说是最好的时候，那个时侯，大量的大中专学生毕业，被充实到农村学校任教，给农村学校注入了鲜活的血液，民办教师的转化工作也已经基本完成，留下来的基本上都是经验丰富的“精兵强将”。前些年，随着高中的扩张和教师进城，农村中小学的骨干教师多被“抽血”，就形成了今天的“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”的局面。鉴于这种情况，很多地方试行的“教师轮岗制”就很有意义，相隔几年，就要轮换学校，这就给农村学校的师资带来变化，也会影响到教师的文化结构，比那种没有归属感的支教方式效果要好的多。

其实，最好的办法还是轮训。每三年或者五年一个周期，让教师重新“回炉”，接受一年或者半年的教育培训，提高专业能力，由国家财政予以保证。但是，轮训又受到国家财力的限制，加之目前农村学校教师配备普遍不足，人手吃紧，要想让一部分教师离开岗位，专门参加培训，似乎还不现实。建立有效的校本培训制度，是提高教师素质的“慢功”，需要长久的努力，也是提高教师素质的“硬功”，实践证明，如果做得好，这是非常有效的途径。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教育特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。”倡导教育家办学，无疑对校长提出了更高要求。校长对一所学校发展的重要性不言而喻，农村学校不仅缺少优秀教师，更缺少优秀校长，选拔具有较新理念，经验丰富，管理能力强的教师担任农村学校的校长，让优秀校长愿意到农村学校担任职务，这些都涉及人事体制问题。农村学校条件相对较差，教育教学质量低，对管理者来说，这既是挑战，也是机遇，有些校长可能就此沉沦，碌碌无为，有见识的校长更容易在这样的岗位上“出彩”，做出一番成绩。因此，与教师轮岗制相适应，校长也要动起来，建立校长流动机制，保留原有的职级和待遇，甚至予以倾斜，让优秀校长投身农村学校管理，改变学校面貌。

农村教育一直和教育质量的低下联系在一起，这是造成很多农村学校学生流失的一个重要原因，反映出家长对学校的不信任。所以，振兴农村教育，就是意味着要提高农村学校教育教学质量。之所以要在教师素质，学校管理上下功夫，落脚点还是一个质量。说到质量，这是见仁见智，每个人的理解都不尽相同。但是，就从升学率来说，因为办学条件的先天不足，管理的低效以及教师教学能力的限制，加之很多学生缺乏良好的学习习惯以及学习环境的恶劣，农村学校与城市学校差距不小。在这种不对等的竞争中，农村学校学生的学习任务更加艰巨，课业负担可能更为沉重，这些都会极大的压抑学生的学习兴趣，很多学生对学校、对老师、对学习十分厌恶，在这样的情绪主导下，教育质量从何谈起？所以，农村学校的变革更为重要，改变评价方式，减轻过重的课业负担，留出一点自由呼吸的空间，鼓励学生个性发展，开展多种多样的课外活动，营造活泼生动、丰富多彩的校园文化环境，学校不仅是“学园”，还是“乐园”，学生愿意停步学校，更愿意主动学习，这样才能为教育质量的提高奠定基础。

说到最后，我还想从文化的角度来反思农村教育问题。对此，刘铁芳教授在《乡土的逃离与回归》一书中做出了审视。他说，当下的乡村教育设计，扩而言之，我们的整体教育设计，实际上更多的就是一种“逃离乡土”的教育设计，乡村只是作为城市文明的参照，补充，作为被城市所“观看”、俯视的对象，乡村作为前现代的“他者”被排斥在为教育所展开的现代性想象的边缘。基于这样的设想，农村学校的功能与定位的问题就显得非常深邃和必要。农村学校教育如果割裂了和农村的文化联系，眼光只是盯着城市和城市生活，十多年的教育只是为了有朝一日从乡村“逃离”，这对于多数农村孩子来说，就逃脱不了失败者的命运，没有了成功的感受，反过来又会对十多年的教育生活表示怀疑，对学校教育的价值表示怀疑。所以，农村学校要挖掘自身教育资源，使学生在成长的同时能够认同自己的乡土环境和乡村文化，愿意去改善自己所处的环境和文化，教育要为学生生活服务，而不是活生生的割裂学生的生活。

归根到底，教育是社会事业，但也是依附于经济发展的。城市之所以吸引了众多人口，就是因为在城市能够获得工作岗位和更多的收入，要想使农村人口不再逃离，只能增加农村的吸引力，也就是经济发展的实力。当农村经济得到振兴，农村教育的振兴也就为之不远。但是，基于教育的马太效应，在促进城乡教育公平，消除代际贫困方面，政府应该有所作为，办好教育，是守土有责，办好农村教育，更是良心工程、民心工程。也只有这样，才能助力农村发展。