我和我的高中学生---渐入佳境

        看来第一节课的“话”没有白说，第二节课已经有很多学生带来课本，更让我没想到的是绝大部分学生都准备了笔记本，有的不仅厚度还有精美的程度远超我的想象。高中孩子的笔记本都是自己买的，这一个细节足以说明了他们的学习态度。我是一个注重细节的人，第一时间就我看到的这些谈了我的感受，并及时表扬了这些学生。

        对于没有带书和本的学生我也并没有批评。而是说:“因为一周只有一节课，忘了也是难免，我希望下节课能看到你准备好一切。而且鉴于我们学科的特殊性，每一节课的时间跨度大，我想忘了带的同学下节若真想带齐，会想出一个适合自己的办法来提醒自己下周不再忘记。”学生听我这么一说，显然我的“善解人意”他们是感到意外的。

        这是一节理论课。理论课相对于实操课要枯燥的多，讲不好学生很容易出现厌学情绪。为了使晦涩难懂的专业术语学生更好理解，在备课环节，我把自己想成小白，并完全以一个基础几乎为零的学生身份去想这节课怎样教我会愿意听而且能听懂。我又把自己想成有一定基础的学生，如何能不因讲得都会而失去学习兴趣。最后又去想作为学有余力的学生这节课我希望收获到什么。如此一来，备课环节分层教学，作业设计也根据不同的学生内容和要求都不一样，这样就使各个层次的学生在课上都有收获。

        晦涩难懂的专业术语我针对高中学生的心理特点在情景导入方面，无论是以视频还是图片导入都力求更贴近他们的喜好和生活。在讲授新知环节我把专业术语变成学生能听的懂的语言，在总结提升的基础上化繁为简，使学生接受起来不再感觉到像听天书一样晦涩难懂了。

        课上我一定会关注到每一位学生，每一个学生都在我眼里，而且我绝不会固定在讲台，我在讲课的过程中会行进于行间过道，这样无论坐在前面还是刻意坐在后面的同学我都会照顾到。并且我会使离我最远的刻意选择最后面的同学频繁回答问题，还明确的告诉同学们，说“你们可能不知道，离我最远的同学一定是我最关注的同学，而且也一定是上课回答问题点击率最高的同学。离我越远的同学越是咱班的C位，这位同学恭喜你啊，这节课你是最被关注的一个”听我这么一说，离我最远的同学脸上无比尴尬，其他同学早已幸灾乐祸的哄堂大笑……从那以后，我发现再没有人愿意主动选择最后最远的座位了。

        理论课的难关过了，后面章节还有编程。由于很多学生上了高中数学成了老大难的科目，英语也不行，所以学习编程既缺乏一定的逻辑思维能力，又读不懂语句和函数，学习编程就显得更是难上加难了。

        鉴于此，我把语句中的每一个单词挑出来，一个个教他们怎么读，一个个解释是什么意思。算法部分我会层层递进，慢慢引导，一点点深入。调试环节刻意安排男女生合作，告诉他们发挥性别优势，男生重在逻辑思维，女生重在细心纠错。每一个程序段被他们调试通过都充分感受到了合作的力量和成功的喜悦。

        后来的信息课，同学们都自觉带书和笔记本，再没有迟到的同学。角落里的座位更是没人选择，反倒是更多的同学主动要求做到我旁边，说在这听课效果好不容易走神。最夸张的时候全班男生里三层外三层几乎都坐在了讲台上，挤着坐在我的旁边……

        开始我还让课代表上课点名考勤，专门记迟到和无故旷课的学生，后来的后来信息课，课代表再不需要做这些了。因为有的班主任告我，她班竟然有一个学生全天什么课都没上，就专门来上了我的一节信息课就又不见人影了。

        回想第一节信息课真可谓“别开生面”，如今，我课上再不用强调纪律，全情投入在教学中，因机房不在教学楼里，不细心留意很多时候听不到下课的铃声，学生不但不提醒我，还常常问他们是不是下课了故意骗我没呢，还有几分钟。都怪我太信任他们，也没看表，任由他们骗我 好几次第二节都上课好几分钟了，他们还在机房，弄得无故被别的老师冤枉我太爱拖堂……真是跳到黄河也洗不清了，后来我就专门课前定好闹钟，省的他们又骗我……

        承蒙学生厚爱，我的信息课渐入佳境。到后来的后来，我和我的学生在课上都呈现出了最真实最舒服的状态，我简直是以期盼的心情盼着给他们上每一节课，上课真真成了特别享受的事情……