网上图书馆计算机教学反思,《图书馆》教学反思

因此两位数加一位数进位加法是本单元的教学重点也是难点，优点在课堂教学中学生的学习主动性还是比较好的，如果把汇报的顺序改为小棒计数器口算列竖式等我想效果会好得多，虽是一个细节问题但效果却会截然不汀�

《图书馆》教学反思2017-09-17 01:31:12 | #1楼回目录

《图书馆》教学反思

1、在开课之初，我利用小学生好胜心强的心理特点设计了让学生过二关才能到图书馆去看看的情境，使得学生都想当勇敢的闯关者，激发了学生挑战知识的欲望，并为学习新知作好了铺垫，使课堂有了良好的开端。

2、在新授这一部分内容时，首先我利用“图书馆”这一情境图进行新旧知识链接，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，在具体的情境中，很自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。

3、小组合作交流计算方法调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识;给学生充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。

4、让学生在全班交流，培养学生表达、交流的能力。

5、让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后教师再强调“满十进一”的计算法则。为了充分地激发学生学习的兴趣，调动学生的求知欲。

6、练习过程中创设了“我当小老师”，来进一步强化巩固列竖式的过程中应注意的问题。

这节课下来后，感觉自己准备的还是不充分，有很多不足的地方，如：课前没有安排小组耽误时间等。

在课堂驾驭方面感觉能力不足，还请各位老师为我提出宝贵的改进意见，使我在今后的教学中不断成长、进步。

《图书馆》教学反思2017-09-17 01:31:40 | #2楼回目录

《图书馆》教学反思

宋店中心小学胡莹

今天终于开始上新课了，可是在备课的时候，我就有些担心，因为这是整个一年级里面难度较大的一部分内容的教授，如果这节没学好，很可能影响以后的知识学习，所以我在备课的时候也查找了很多优秀的教案课课件。但是这些努力并没有影响问题的产生。于是，我开始反思：

首先就教材分析来说：本课教学内容是北师大版小学数学一年级下册第49-50页，主要内容有图书馆主题图、“算一算”、“试一试”、“练一练”。“图书馆”这一课时通过创设情境，教学两位数加一位数的进位加法。数与计算时小学数学教学中重要的知识和技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数(不进位)基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数(进位)加法是本单元的教学重点，也是难点。所以我从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生在具体的情景中提出问题、解决问题、掌握算理，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学、数学来源于生活。

为使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”，本节课教学中，我还创设了去小兔的图书馆参观的情境，通过

图书馆里儿童读物专柜上的四种书，引导学生较自然地想到有关的数学问题，并产生解决这些问题的愿望和兴趣，从而使学生积极、主动地参与到学习活动中去。为了使学生更好地掌握和巩固所学知识，在巩固练习中，创设了智慧公园一日游的情境，并通过卡通明星酷乐猫的参与，使学生在愉悦的“游玩”中完成了一组一组的练习题，巩固了本节课所学的知识。

与此同时，本节课中为了注意突出学生的主体地位，努力营造民主和谐的学习氛围，我首先让学生根据图书馆提供的图片找到有用的数学信息，提出不同的数学问题，并由他们自己去探索，自己去解决，使学生不仅提出和解决了用已有知识能够解决的问题，而且通过自主探索、大胆尝试，想出了计算“28+4”的多种方法。对于学生自己想出的各种算法，我也都让学生说一说是怎样想的，怎样算的，与其他同学的算法比一比，你更喜欢哪种算法，为什么?关注了学生的意见，给学生提供了充分思考的空间，促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的主动发展。其次，练习的设计由易到难、层次清楚、形式多样，既有基本练习题(竖式计算)，又有算理的巩固(判断纠错)，使学生在巩固知识的同时，能力也得到了发展。最后的练习题中，我充分利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，让学生带着主观感情色彩去练习，不但可以提高学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活性，达到培养学生思维能力的效果。

但是唯一美中不足的是，由于一年级的学生年龄小，上课注意力容易分算，同时，由于语言表达能力的缺乏，很多同学能够找到图

片中的数学信息，但是却无法自己组织这些数学信息变成自己的有用的数学信息，所以也阻碍了提出问题这一环节的进程，备课中大都都是预想孩子们应该会的，可是事实上我还是没有好好分析学生的十几情况，这也让我在以后的教学中吸取了教训。

《图书馆》教学反思2017-09-17 01:30:15 | #3楼回目录

《图书馆》教学反思

《图书馆》教学反思

《图书馆》一课是一年级第五单元《加与减(二)》中的第一课时，主要学习两位数加一位数的进位加法。由于今天的课进行了录像拍摄，晚上把录像又仔细的回顾了一遍，觉得有一些优点，同时也还存在着很多的不足。

优点：在课堂教学中，学生的学习主动性还是比较好的。能根据主题图提出各种不同的问题。在计算28+4时方法多样。有用小棒计算的，有借助计数器计算，也有用口算，有列竖式计算等多种方法。一部分能力比较好的同学，能把自己的算法讲得很清楚，较好地帮助一些能力相对较差的同学理解算法。可能跟拍摄录像有关，一些平时不怎么回答问题的小朋友今天课堂上也比较积极参与，频频举手有表现的欲望。因此整节课的教学效果还是比较好的，在练习环节的判断对错中，大部分同学都能正确判断正误，并分析出错误的理由。

不足：在学生探究出算法后进行反馈汇报时，由于巡视的面不够大，没有充分了解同学分别用什么方法计算，因此请到的同学的汇报顺序是：小棒，列竖式，计数器，口算。这样就没能体现从直观到抽象，在同学展示数小棒的方法之后，直接呈现列竖式，在同学还没有充分理解“满十进一”的情境下，就请同学向用列竖式计算的同学提问题，因此大部分同学提的问题都不到位。如果把汇报的顺序改为：小棒、计数器、口算、列竖式等，我想效果会好得多。因为在通过非常形象而直观的摆小棒及计数器的操作之后，小朋友们对于“满十进一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的过程用口算的方法表述出来。有了这些经验的积累，再来理解列竖式计算为什么个位满十要向十位进一就显得水到渠成。

改进措施：不要小看汇报的顺序。虽是一个细节问题，但效果却会截然不同。教学应遵循学生的认知规律，从直观到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分钟的效率。