管建刚老师—《一线带班》读书笔记 其一
利用寒假时间匆匆把管老师的书翻了一遍，很有感触，最大的感受就是“接地气”，他虽为特级教师，写的书却没有特级的架子，没有高大上，全是一线带班经验，和我们这些普通教师一样的朴素。学习了他的带班方法，自己完全可以照搬到自己的班上，新学期开始马上就可执行。
整本书共分为七大板块，全面论述如何带班，从开学到学期末，从学生到家长，管老师都用平实易懂的语言，详细讲述具体实施步骤。下面我就结合本班实际摘取可执行之处做个小小的总结。
01抓开头
第一件事：向前任教师了解学生
本县教师流动性较大，教师相对来说不太固定，所以学生每升一个年级就会重新分一个班，老师同学都不是原班级的，相对来说都比较陌生，这对学生的学习和老师的教学都会是一个不小的挑战。开学初，新老师刚接手新班级，班级里的学生都是由原来不同班级的孩子组成，所以老师要了解这些孩子就有了一些难度。新班主任不得不挨个去找到这些孩子的前任老师去了解他们的实际情况。
了解孩子的情况主要以下面几个方面为主：
1.了解特殊学生
（1）教师的子女在自己班上的有几个；
同事的孩子要放在心上，一个老师如果连同事的孩子都不放在心上，也别太期望他能怎么把别的孩子放在心上。一个人处理特殊学生的本领，一定是从一个个具体的特殊学生开始的。选择其他学生是一个机会，选择教师子女也是一个机会。选择教师子女来突破，配合性会更好些，阻力也会更小些。教师子女带好了，教育能力上去了，对其他孩子也是福音。
（2）语文学习最放心的是哪些同学；
这些学生可以慢慢放手，让他们自主、自能地发展。
（3）学习好又能管理的学生是谁；
这些学生可以成为老师的小助手。好的小助手就像我们的助教，大学里的助教都是老师的研究生。选择小助手，有两大要求。第一，学习好、作业速度快的。学习不好作业速度慢的不能当语文小助手。他们每天忙自己的作业都来不及，作业忙完了只想着出去透透气。小助手的工作，都是用玩乐的时间来干的。头几天，从来没干过小助手的同学会很卖力，路遥知马力，过一段时间就知道他们不适合了，尤其在作业越来越多的今天。第二，愿意给大家跑腿的。小助手不仅要学习好，还要愿意为老师和同学做事，为老师和同学做事是一份快乐、一份自豪。教室里批改作业，小助手乐意守在老师的身边，老师批好一个作业本，小助手拿着作业本去找主人了。有的学生学习好，爱看课外书，一下课，就拿出课外书，伙伴喊他一起跳绳，踢毽子都不愿意。老师当然喜欢这样的学生，但他们不适合当小助手，他们愿意自己的时间被课外书占用，不太愿意自己的时间被发本子、发卷子、收本子、收试卷之类的事儿占用。
（4）最有问题的是哪几个？
分别是什么问题？这些问题是什么原因造成的？ 到底是没兴趣，还是底子太差？还是智力问题，不同问题区别对待，对症下药。
2.了解家长的情况
教学中，最大的苦恼不是学科教学，而是跟家长打交道。到了中学，家长、老师眼里分数第一，那反而简单多了。小学里的家长还抱着各种各样的美好，总觉得一切都有希望，一切都来得及。家长那么多，各行各业的都有，五花八门的都有。世界上最难的事是把别人的口袋里的钱拿到你的口袋，把你脑袋里的观点放到别人的脑袋里。家长各种观念的都有，冲突在所难免，冲突的时候又不知道怎样暂缓矛盾，寻求救兵彼此都不开心。
第一类：有没有以前来闹过矛盾和意见的家长，这些人要上“黑名单”，不是说从此不理会，而是跟他们打交道，要备好课，不要随便来。家长到办公室兴师问罪的很少，真要来兴师问罪的，一定也有前兆，那就更要好好准备应对的方案，千万不要脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。年轻人驾驭西瓜皮的本领不高，面对这样的家长往往只能摔个半死。突发的事情，一般是先来自家长的电话，要允许家长发点脾气，不要在电话里接嘴更不要顶嘴，先让对方发泄。从发泄到发泄完了，中间有一段时间正好可以想想办法，发泄完了，家长的情绪也好很多了，发泄完了，我们也就能确切的了解对方的意图了，也许也有了比较好的应对措施了，实在受不了对方，就说：“对不起教导主任找我有事，我一会再回您电话。”其实教导主任根本没有事，只是借此争取一点时间想好对策，再跟家长回电话，想不好的可以像办公室的同事请教，有了比较好的想法后再回电，所有这一切前提是你对这个家长要有所了解。
第二类：有没有比较特殊的家庭，特殊的家长，夫妻离婚的家庭有谁，有残疾或重大疾病的家长是谁？
第三类：有没有处尊居显的家长。处尊居显的家长的话语权不只表现在老师面前，还表现在校长面前，甚至可能表现在教育局领导面前。一个不恰当的举动，可能会迎来不小的麻烦或者埋下个人发展上的祸根。这些家长往往不直接跟你老师反映情况，而是直接反映到你的领导，或者你领导的领导那里。祸从口出老师是吃开口饭的，一定要注意自己的言行，然而谁能保证自己的话不被人个性化理解后出问题呢？所以及时发现，及时沟通，大事化小，小事化了。
第二件事：开学第一天和开学第一课
开学第一天语文老师要带本课外书早早去班级，哪怕不当班主任。到了班级一边看书，一边静等学生。学生到后看到老师在看书，一般都会自觉拿出课外书，老师给一个微笑或者大拇指。没带课外书的提醒同桌两合看。有的班级没养成带课外书的习惯，开学第一天到了班级无所事事，老师可以播放讲故事的音频，如《成语故事》《童话故事》，实在没准备的，播放课文的朗读音频。第一天，早上要有比较好的读书、听书的氛围，学生会从新老师的第一个举动里获得一个特别的信号，这个信号就叫“初刻效应。”
从教十年，在一些名家教刊里总是看到：开学第一天要面带微笑，和蔼可亲，让学生易于亲近。但是每当我这么做时，后面就驾驭不了他们，班级秩序比较混乱。所以第一次去教室，我不太喜欢面带微笑去学生，你看老师很严肃，以后要当心点。第一节课，也不用施展出所有的功夫，有本事慢慢显出来，一下子施展出看家本领，到后面学生越看越不好看，越看越失望。好东西不要放在前面吃，不然后面的东西会淡而无味。第一节课幽默风趣克制一点，后面慢慢发挥出来，学生会觉得老师越来越可爱了，先给学生一个普通形象学生的期望就不会太高，一个经常生活在阴雨中的人，给点阳光马上就灿烂，觉得老师真好啊。见了新老师，外向的小学生会来套近乎，好像老师好的什么似的，我们一般都要先克制自己。跟学生保持一定的距离，一开始打得太热乎，后面没有时间精力跟他们打成一片，学生的失落感就出来了，有意见了，一线带班跟学生的感情要日久见人心。
开学第一课，不要刻意准备。态度上相对严肃、严格学生发现老师不太好说话，这就是“严”，这就是“威”，合在一起就是“威严”。我们的班级一般都是四、五十人，没有威严教学不可能井然有序，要让老师凭课本身去吸引每个孩子，让“吸引”本身来维护听课的纪律和秩序，公开课可以，一天又一天，一堂又一堂的家常课太难了，有10%的后进生，还有10%的待后进生，十来个学生不太喜欢你所教的学科很正常，我们干了这一行真正爱上教育的又有几个呢？学习首先是任务，任务性的东西需要执行力，执行力不光靠制度还要有威信，威严是威信的重要组成部分。
第三件事：尽快记住所有学生的名字
每个人都很在意自己的名字，越早记住他的名字，越觉得老师重视。神一样的老师，学生的名字叫上三遍，不出三天全班学生都能叫出来。但是我天生就是脸盲，学生与名字老是对不上号。所以只能用笨办法。
第一招，给作业本写名字。开学前拿着学生名单给三套作业本上写名字，每个名字写三遍就有印象了，朗读不能替代抄写，抄三遍的效果远大于读三遍。
第二招，尽快排好座位，制作座位表。座位表夹在书里，上到哪一页就夹在哪一页。上课的时候不要说“你来读。”一定要喊名字“谁谁谁，你来说”，“谁谁谁你来读”，学生站起来后快速寻找特征，最好能和以前的某个学生或某个认识的人联系起来，关联记忆很有效。开学第一周，尽量喊不认识的同学回答问题，已经认识的同学少喊、不喊，因为要尽快认识全班的每一个同学。开学第一周，可以有顺序地喊学生回答问题，第一天主要喊第一组的，第二天，主要喊第二组的，第三天，第四天以此类推，每天重点攻破一组，反复喊上三四次，容易记住。
第三招，发作业本。开学初，老师尽量自己发作业本，可以是课前发，也可以是学生读课文、背课文的时候。发作业本是认识学生的好机会，发作业本前作业本按小组归类，可以节省时间。不认识学生怎么给本子归类呢？我们可以写好组号，比如第一组第一个学生作业本的左上角就写1—1,第二组的第二个学生作业本的左上角就写2—2,1的开头就是第一组的学生,2开头的就是第二组的学生。
第四招，请学生帮忙做事。刚接班，对于特征不明显的学生请他们来办公室帮老师做事。小学生喜欢帮老师干活，来了三个同学，先挨个自我介绍，再挨个叫一遍，看着他们做事，在心里把名字和人对上号，默默叫两遍。干完了活手边有糖果什么的给一个，给的时候再喊一遍名字，巩固一下。
第五招，中午一起吃饭、一起游戏、一起活动。
学生中午都在学校吃饭，跟学生一起吃饭，可以多认识几个。活动的时候学生会释放他的天性，每个人释放出自己的个性的时候往往很容易记住他。
第六招，每天规定自己必须要认识几个学生，比如每天记住八个。中午的时候想一想，今天认识了哪几个同学，离八个还差几个，再看花名册找几个不认识的名字去教室到教室。就跟学生说我找某某某。那学生来了，你盯着他看，一边看一边夸，他还没认识夸什么呢，说以前的老师说他机灵、善良，哪个孩子不机灵善良呢，说以前的老师说他有上进心，哪个孩子的内心深处是没有上进心呢，说以前的老师说他有人缘，哪个孩子内心里不希望自己有个好人缘呢，反正谁都爱听夸他的人说话。到放学回想一下八个人认识了吗？还缺一两个，再去教室跟学生一起值日，学生欢迎不说，值日生里有不认识的，赶紧认。