今天的老师，在学生教育问题上，最迷茫也最焦虑-------
龙龙每天沉迷于手机，无法自拔，怎么办？
小雨谈恋爱了，我们要怎么管？
芳芳最近情绪低落，这可如何是好？
马上要学考了，小马还毫不着急，他的成绩垫底了，拿不到毕业证怎么办？
面临如此多的问题，作为老师的我，真的好心塞，想挽救却无良方，为了解决自己的困惑，3月17日，我参加了梁晓玲老师在长沙市图书馆举办的《以战略思维打造面向未来的新型学霸》活动讲座，诺大的场地早已被满满的人占有了，看来对孩子教育的关注人群真是多啊！
梁晓玲老师，作为一个企业家，妈妈，人才专家，以一个多元的的视角，而不是单一狭隘的视角为我们的困惑指明了方向。孩子是一张白纸，画画的人是谁？家长，老师，社会，在教育上为什么我们那么疲惫？教育孩子为什么这么心塞？疲惫感从何而来？疲惫的根源或许并不是表面的那些问题，听完了梁老师的分享，我的心久久不能平静，我知道我该用什么理念来教育现在的孩子让他们有面对未来的勇气了！以战略思维培养未来的孩子真是太高明了！
1、以终为始，不再问题导向视角
不要被具象问题所牵绊住，而是要构建新的教育方法论，将孩子培养成为面向未来的新型尖子生，引导孩子积攒掌握人生的底气。家长老师们在看待孩子时，往往看到的是他的问题，我们总想着去解决问题，但是问题导向视角消耗能量，让我们的教育深陷泥潭，无力疲惫，甚至深陷教育的坑。我们应该转化视角，拉大尺度，去看未来，去寻找终极目标，去探寻成功的途径。
叔本华说：每个人都将自身所感知的范围当作世界的范围
不要站在今天去看你的孩子，10年20年以后这个社会需要的是什么样的人，什么人才能为社会创造价值，世界变化如此之快，连我们自己都不知道未来会发生什么，我们怎么确定现在的技能和知识在未来能发挥作用呢，任何事物都是时空的产物—包括我们的价值观、教育观、方法论，包括我们自己。我们应该以终为始，去看看最优秀的组织，最好的公司挑选什么样的人才，再去反推我们应该培养什么样的人才，离开彼岸去谈路径都是空谈，教育的彼岸首先是适应未来，离开了目的地，空谈路径毫无意义。
马云曾经这样说过，未来30年的业务核心在于创造力，因此，很多事情已经改变了。我们教育孩子的方式不能只教知识，机器学知识更快伴随人工智能在各个领域的应用，我们希望有什么样的孩子，他们需要具备什么样的技能才能在这个社会立足，考上大学并不是终极目标，顶多是马拉松长跑的一个点而已，我们要培养的是“后劲”足的孩子。北京十一中校长李希贵在《教育变革》这本书中提到，要让孩子自主学习，自我规划，找到目标和梦想并为之努力，十一中率先在全国推行走班制，就是对未来培养什么样人的落地实操。想狠抓孩子学习的家长，认为孩子不认真读书未来岌岌可危。没有正向激励，过多专注问题，关注细节。而结果是孩子会把学习和家长的严厉连接在一起，不开心，不爱学习。我们要激发的是他们主动想去学习的态度。其实有的学生不是真的那么不想学习，而是没有在学习上获得成就感和满足感，建立自信心，他们的眼界也太窄，不知道读书学习未来对他们多么重要，所以帮助他们规划，设定未来，预想未来，以终为始才是良药。
2、未来需要什么样的人
如果我们都把孩子往一个模子去刻画，那将来的他们进入的都是红海竞争啊，因为每个人习得到的东西是一样的，没有个人优势可言。计算不准确，不细心，不重要，我们比不上阿尔法狗。不会翻译，用有道云，不会答题，有小猿搜题，而讯飞语音，语音识别文字更是大大便利了我们的生活，电影院的零点店已经被自动贩卖机取代，无人机，无人驾驶，无人超市，无人银行无不给我们带来了便利，但是也给我们冲击，让我们思考，无人以后哪些工作还要有人呢？教育培养的是什么样的人呢？即便人工智能再强大，人类的想象力和创造力是机器替代不了的。在教育问题上我们不能眉毛胡子一把抓，要做到有的放矢，有轻有重，自己乱了孩子也乱了，自己轻松了孩子也轻松了。学习时间管理也知道，要把精力和时间多放在重要但不紧急的事情上，并且要事第一。梁老师提到未来的孩子必须具备以下四大素质：
第一、 心理健康与高情商
心理健康与情商高的人在面对压力时能够很好地自我调节，美国心理学博士德尔．戈尔曼在他写的《情商能力》一书中明确提出，真正决定一个人成功与否的关键，是情商能力而不是智商能力。我们都听说过去年华为的员工跳楼事件，你能说他不优秀吗？能进入到大企业的必定是同龄人中的佼佼者，但却在不堪一时的重要时刻选择结束生命，这难道不是教育的可悲吗？学校的学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，在学生尚具有可塑性的年龄阶段，注重引导、培养和提高他们的情商水平，才能为社会输送更多的栋梁之才。
第二、 全球视野
全球化是趋势，也是当下的现实。全球视野是考虑问题的时候能够从全局着眼think big, dream big，以世界为舞台那么这就要求我们具备多元化的视角。培养学生的全球视野很重要，最基础的就是语言能力，听说读写是基石。另外一个就是批判性思维和创新思维，只有具备全球视野，才能放下小我，树立更远大的目标。
第三、 创造力
艺术家克思韦伯（Max Weber）说：“当我进行我的微不足道的创造性努力时我极大地依赖我至今不知道的事情，以至我今天还没有做过的事情。”多鼓励孩子的自我探索，激发他们的创造力，心理学大师罗杰斯在《个人形成论》中提到，“体验是最高的权威，如果世界上确实有一个叫真理的东西，那么我相信，这个自由的、个人探索的过程应该是趋向真理的。”那作为老师或者是家长，我们应该多鼓励他们，让他们自行打破旧有的思维框架，不要代替他们做决定，给他们无限发挥的舞台。老师家长往往喜欢给框架，但是孩子用了不一样的框架其实更好，自己天马行空也很好，不要害怕他做错事情，创新是个缓慢的过程。我喜欢教书因为我看到的是不一样的个体，平常学生在运用思维导图来学习英语或者规划学年时，我总能被他们每个人不一样的思想所打动。
第四、 底层学习能力
现在的家长过多的关注孩子的分数，其实是没有必要的，孩子应该具备的是底层学习能力，有以不变应万变的能力，快速学习，反复思考，如何搭建行动框架，推进行动路径，一切皆可重组，行业消亡没关系，知识是所需即所得，有学习力即可。在现实中解决问题，才是学习的本质。
3、培养积极自我概念
很多老师都觉得自己的学生不够优秀不够努力，一次又一次地数落他们这里不行那里不好，以为这样会刺激孩子，让他们更努力，但结果往往事与愿违，不仅没有进步，还伤害了孩子的自尊心。梁老师说，我们要积极关注孩子，善于发现孩子身上的闪光点，激励孩子，帮助他们树立健康的自我概念和自尊心，告诉他们：“你能行”。其实，这不仅仅是对于孩子，对于成人的我们也需要培养我们自己的自我概念。
自我概念，是教育当中牵一发而动全身的关键要素，越列在前面越是核心，我们不知道做什么，是因为我们不知道是谁？积极的自我概念指向未来，指向改进行为，指向事情本身，指向路径，讨厌学习是因为他得到一个概念：你就是学不好。而积极的自我概念，就会勇于做尝试。拿我自己考二级心理咨询师，虽然一开始我落后了别人许多，但因为我相信自己，相信我的学习力，我没有放弃，而是在之后努力赶上，成功上岸。无条件接纳，尊重，真诚的鼓励对待学生也是我需要去做的。每一个情绪的背后都是未被满足的需求，找到需求，从需求解决。
改变行为不如换情境，谁来塑造情境？家长，老师都是，言传身教，如何感染，这样我们就可以理解了，为什么家长在家里苦口婆心劝导，到了学校孩子马上就变回原来的自己了，因为他需要一个场，而一个班级就是他的场，所以老师的目的就是要营造一个积极向上，正能量的场，让个体能够快乐成长。什么是精彩的未来，他看不到，他也不知道，如果在班级得不到认可，在家里得不到肯定，那么他就会缺乏自信心。点线面体，我们在哪个层次上发力决定孩子的未来。家长老师应该赋予他向好的动力，让他认为自己好，给他们自信心，给他们勇气。
管理大师德鲁克说：战略不是研究我们未来做什么，而是研究今天做什么，才有未来。我们现在做的，当下关注的，就会影响孩子的未来，作为一名老师，教育工作者，学习心理学，学会生涯规划也是必须，用战略思维培养学生也用战略思维让自己成长！