从医学院的微观小宇宙看教学--读《教学勇气》有感

这是我参与勇气读书会打卡第29天

阅读书目:《教学勇气》

阅读章节:第五章“教学于共同体中--以主体为中心的教育”之第二节“医学院里的微观小宇宙教学”第118页到122页

读书笔记分享:

本节主要讲述的是医学院学生的故事，初入医学院的学生深深地关心病人和他们的健康，可是四年后，他们很容易在传统输入法教学中变成一个个把病人视为可以修就修理好，修不好就扔掉的东西。

医学院院长和他们的同事很担忧，毕业生即使掌握了教学理论和知识，但不知道如何与时俱进，他们担心一种学术文化--急功近利式的学习动机使他们对病人的怜悯心消失，只学习了在你死我活的竞争中获胜。

医学院院长的改革:

围绕在病人周围的一小群学生，成为一个互相学习的共同体，让这真正的共同体的小型版本，变成转动更大车轮的轮轴。

这样做的结果是:

过去几年都没有人把共享的论文从期刊里剪下来；学生测试分数上升；他们更关心病人；学习比起以前变得更聪明、更敏捷了。

感悟:人类的大脑在面对孤立的、支离破碎的资料信息时，并不能充分发挥功能，它善于处理有意义地连接在一起的信息形式，正如一个信息共同体那样。由于学生一起学习，所以真正的共同体发挥了教育力量。

所以，在今后的教学中，我们要以真正的共同体为基础，这种教学法是教育需要。在教学中，以小组为单位，充分发挥小组间的合作探究作用，提高孩子们的自主学习能力，可以比传统教授法效果更好。

在彩虹花晨读和创意写作课堂上，我们就是采用这种分组合作学习的形式，发挥小组这种真正共同体的作用，让孩子们从心中热爱学习，学得比以前更聪明、更敏捷。

小组学习是一种好方法