啊漫老师_催眠抑郁恐惧双相、焦虑强迫惊恐！
一个高中孩子，抑郁焦虑！
以下是妈妈的描述，
孩子所在的班级是年级重点班，成绩好的学生多，班主任要求高严厉，孩子一直在言语中抵触老师的管理，学习上有了厌学情绪。
期中发现孩子有自残行为，我们当时以为孩子压力太大了，征求孩子意见后，跟学校申请调了一个竞争弱一点的班。
但期末复习，孩子没去学校，在家自学。由于平时请假缺课较多，加上自学毕竟不系统，所以高二期末成绩掉到了500多名，对她打击很大。
孩子有早恋现象，跟孩子谈过多次，效果不好，对学习有很多分心。
初二时跟一个男生分分合合，当时孩子的情绪就开始经常不稳定，身体越来越差，睡眠越来越不好，精神状态越来越不好，开始喜欢化妆，经常头晕头疼请假。
高二跟一个男孩子分分合合后，孩子抑郁症状明显，人经常有些恍惚。
孩子断断续续交往过几个异性朋友，而且总是投入很多精力。
进入高二后，功课难度更大，学习成绩比高一明显下降。
孩子开始感受到成绩下降给她带来的压力和自尊心的打击，每次都下决心下次一定要考好。
但是孩子性格急躁，努力一时效果不明显就有点耐不住性子，成绩一直停留在二三百名，学习上越来越不自信，自尊心受挫。睡眠质量越来越不好，头痛头晕，开始不愿见熟人，不愿出门。
医生诊断抑郁焦虑，开了药。
1.妈妈的焦虑和要求内化为孩子的人格，孩子自我要求高，但自我认同低。
爸爸工作特别忙，很少陪伴。妈妈是全职妈妈，孩子学习和生活一直都是妈妈过问。
妈妈本身容易焦虑，加上全职带孩子，对孩子的学习就更容易担心和催促。
妈妈对孩子的学习要求高，抓排名，班级排名，年级排名都有要求。
每到月考、期中考，妈妈就总是提醒孩子重视，提醒孩子抓紧时间复习，该背的背，该总结的总结。
孩子也努力，小学是重点小学，初中考的重点初中，现在高中也是重点高中。
妈妈对学习的焦虑和催促内化成孩子自我高要求的人格。
高要求本身没有问题，促使孩子达到更高更好的目标，促使孩子进步。问题在于，高要求的人格成长速度很快，要求程度很容易超过自身的能力。
当要求过高，就可能常常达不到自己理想的高度！可是一但受挫，又会感觉到自责，感觉到羞愧，感觉到没有价值！
自我要求高，自我认同低，这就非常矛盾，很容易出问题。
看起来孩子急躁耐不住性子，其实是每一天面对学习都高度紧张，每一次考试都压力很大，而且这种紧张和高压，似乎无休无止，看不到尽头！
之前成绩好，还能侥幸应付。现在目标压力大，举步维艰！
看起来是抵触老师的管理，实则是自己无法面对压力，达不到目标而产生的对抗和逃避。
2.自残，是自我攻击，是情绪通道。
从孩子小学一年级开始，爸妈让孩子背古诗、古文、论语，孩子也很听话，每天都坚持背，别的孩子课间玩，孩子也会抽时间背。
面对玩耍的诱惑，自己却在克制，看到的乖孩子并不是好事，孩子有太多压抑，攻击性没有向外，都朝向了自我。
爸妈带孩子外出玩耍，也要求孩子带着书，让孩子感觉的压抑。
高一暑假跟爸爸吵架，爸爸抱怨上了那么多补习班，也没有效果。孩子感觉到被否定，非常难过。
孩子已经努力，却得不到理解和支持，情绪没有出口。
自残，自我伤害，却让自己感觉到舒服，感觉到痛快！自残，就是异常的情绪出口。
所以很多压抑而又没有情绪通道的孩子，容易产生自残、自我攻击的症状。
3.恋爱，是寻找爱的方式。分手患得患失，是内心没有安全感。
在初中的时候孩子就开始谈恋爱，以前不怎么拿手机。现在是经常拿手机聊到很晚，情绪波动很大，经常是分分合合，一会儿开心，一会儿伤心，患得患失。
孩子很早就开始谈恋爱，一个方面是因为青春期的发育，其实更重要的一个方面是因为内心爱的缺失。
内心的缺失，总是忍不住向外寻找，总是想要找到一份温暖，一份陪伴！早恋就是她寻找爱的方式！
谈了很多对象，可每一次都不会长久，也是对爱没有安全感，而每一次分开又是深深的伤！
而对爱情的患得患失，也体现了她对亲密关系链接的不安全感和焦虑。这个是与早期父母给到的积极关注不够和与父母之间亲密关系的不安全感有关。
如果内在是安全的，其实不会那么焦虑，因为潜意识知道爱是足够的，爱是可以随时得到的。
因为不够安全，所以遇到了就想仅仅抓住，而意识里想要控制和抓住的，往往是焦虑而没有力量的，所以总是患得患失。
抑郁恐惧、焦虑强迫的处理主要有这几部分：处理潜意识影响事件和因素；处理情绪；学会与症状相处；建立适宜的改善行为模式。
啊漫老师：
累计数千严重心理障碍案例实例，保存大量心理催眠实录，包括视频和文字，实战型心理障碍催眠专家。
专注及擅长领域：
抑郁、恐惧、双相情感障碍、焦虑、强迫、惊恐发作；学生社交恐惧症及学校恐怖症；学生抑郁自残不上学；亲子关系疗愈；恋爱/婚姻关系疗愈；心理催眠技术与疗愈课程培训。