教育教学·阅读||一张通向未来的神奇地图——“阅读地图”

我认为自己还算是一个喜欢阅读的人。我不喜欢打牌，打游戏、麻将（说心里话我倒想打，关键不会啊！）。倒是很喜欢逛街，逛书店。对于阅读，我自认为至少没在零点吧！

可是，自从上了新网师的通识课，才恍然明白，对于阅读，自己彻彻底底就是一个小白。通过共读，我才知道，原来还有一张“教师专业阅读地图”。这张地图具有匀称的结构、注重交往性，始终处于开放的状态。

作者魏智渊在论述中还提出了关于专业阅读的“五大假设”。其中第一条假设是这样的：“对于任何一个具体的专业领域 而言，存在着一个最合理的知识结构。”

也就是说，无论什么专业，都存在一种最理想的、最科学的、最合宜的、最优化的知识结构。“教育作为专业领域，也拥有最合理的知识结构。”

本体性知识 50%

专业知识 30%

人类基本知识 20%

所谓的本体性知识：即所教学科的专业知识。是从事教育职业的人所必须具备的核心知识。

专业知识是从事教育职业的人所必须具备的专业基础知识，包括教育学、实践教育学及课程理论、教育视野、文艺类教育学素材、教育管理、职业认同、心理学等。

人类基本知识，是应该具备的人类基本知识，构成专业阅读更广阔的背景。

对于班主任而言，这个结构和比例大致如下：

教育管理知识 50%

专业知识 30%

人类基本知识 20%

对于学科教师，这个比例可能为：

学科知识 50%

专业知识 30%

人类基本知识 20%

看着这些阐释和数字，心中只有一种感觉：羞愧。

一方面自己读书，没有一个阅读的框架，也就是没有一张科学的“阅读地图”。读书的随意性太大，读的内容大多是一些文摘类的书籍，杂七杂八。既没有系统，也没有深度。根本谈不上什么结构。也就是说这么多年读书，得到的就是一些碎片化的信息，谈不上知识，更不要说什么结构了。其实，这么多年来，我压根就没有考虑过自己的专业发展，也没有思考过什么“知识结构”。

无论是做班主任，还是作为科任老师，整天就是忙忙碌碌，却又无所事事。总的感觉就是一个字“累”。

现在终于明白，没有管理知识做后盾，做班主任遇到问题，处理问题就会想当然，凭感觉，凭经验，班级管理常常出现“摁下葫芦浮起瓢”的现象，自己整天忙得像陀螺，效果却不尽如人意。

无论作为哪科教师，都需要广泛涉猎，包括汉语知识、文本解读、学科实践及理论、文学作品等。可是，自己虽然口口声声说要在小学数学科上有所深究，“学科知识”“专业知识”“人类根本知识”这三种类别的书读得相当有限。现在也终于明白，为什么备课时会不得要领，课堂教学会捉襟见肘，遭遇问题会不知所措，其根源就是自己专业书籍读得太少太少了。

而且自己的阅读很多时候是随意的、碎片化的，只是娱乐，只是消遣，走马观花，浮光掠影。对读的内容，不加思考，读过了，了无痕迹。

看起来，读书也需要高人指点，读书盲目，读得杂而乱。读书不加选择，收获甚微。

现在，我作为一名科任老师，读书要做到两点“少”而“透”。读根本性的书籍，重构自己的知识结构，尽自己最大努力一点点靠近最合理的知识结构。

相信，按照这张通向未来的神奇地图——“阅读地图”坚定不移地走下去……肯定能收获一个全新的自己！