些许欣喜，些许遗憾

        下午学习《那一定会很好》，本学期遇到的第三篇略读课文。通过前两个单元中略读课文的学法指导，孩子们已经能够迅速找到学习此类课文的方法，结合阅读提示，把握住课文的主要内容 。过去重视教知识，现在重在教方法。从今天的学习当中，就明显感觉到孩子们的自学能力有了很大的提升。在启发和引导下，他们能够找到关键问题，会用较为简洁的话概括文章的主要内容。会根据段落的意思，梳理出文章表达的顺序，合理进行段落的划分。会发现问题，并通过合作、思考、讨论解决问题。每一次讨论，每一个发现，孩子们都兴奋不已，就好像自己亲手挖掘出了珍贵的宝藏。比起你告诉他答案，他们更喜欢自己找到问题的答案，你只需要提醒，点拨，和适时地总结和升华。

        不是有句话这样说吗？“三讲三不讲”。

        “三讲”就是讲重点，讲难点，讲易错点。

        “三不讲”是：

        不讲学生已经会的；

        不讲学生通过自学也能会的； 

        不讲老师讲了学生也不会的。

        我觉得很有道理。只要是孩子们自己能学会的，课堂上老师就应该不讲或是少讲，多让学生讲，让学生自己去发现！同时，也要注意不能以少部分人的会，错误地认为全班孩子都会，热烈的讨论中，一定要注意后进生的反应，随时发现他们的思考情况和参与情况。不要让那些孩子成为课堂中冷落的配角。

        进入三年级后，经过一个多月的训练，孩子们也会主动记笔记了，课堂中思考、阅读与动笔结合，能够让学生紧跟课堂节奏参与学习，笔记的检查与批改也能直观反映出孩子的听课情况，便于因材施教。总体来说，课堂的倾听率与参与率都有了很明显的改善，包括那些后进生，也能积极地投入到课堂中。除了朗读指导，词语拓展，句式练习，小练笔，也可以在课堂笔记中随堂进行训练，每一个孩子都行动起来，参与进来，避免了纯粹的对话式教学中，少部分人热闹，多数人旁观的诟病。此外，当堂记录练习，需要一定的书写速度，对于中年级学生来说，这也是非常有必要的。由此看来，课堂笔记的训练还是大有益处的！

        文本教学很是顺畅，可是课堂组织教学还是出了问题，孩子们总是在课堂上抑制不住随意说话。一遇到他们感兴趣的话题，没有被选中站起来表达观点，便迫不及待要和周边同学分享自己的想法。如果说，课文讲得不精彩，不够吸引人，孩子们会神游，或是做小动作，私下讲话。但有时候，孩子们遇到感兴趣的话题，过于兴奋时，他们表达的欲望被激起，要让他们抑制住自己不说也是一件很困难的事。课堂过去激烈，也容易失控。循循善诱，无果。继而以高音镇压，反复镇压，无能的时候，就开始暴跳如雷，情绪失控，但是孩子们只是从极短的沉默中马上又回到叽叽喳喳的状态。说实话，很影响情绪，一盘好菜最后烧糊了。可见，小学阶段课堂组织教学是非常重要的。它直接关系到一堂课的成败。我们的常态课中，要面临的问题，不仅仅是如何引导学生学习知识和技能，更要思考如何培养学生良好的课堂学习习惯。并且要将课堂常规的训练落实到每一节课中。

        都说课堂教学是一门遗憾的艺术，正是因为有遗憾，才会激励我们发现问题，改正问题，从而进一步提高自己的教育教学能力！