学然后知不足，教然后知困

      90分钟准备，20分钟上课，课后反思与现场答辩，整个环节下来真像一场酣畅淋漓的行走。

    一路行走，与一群优秀的前辈、同伴为伍，明朗而畅快。对我来说，这是一场精神的洗礼，是一次挑战自我的历练，更是一种幸福的成长！

    我抽的课题是五年级下册第七单元第二课《牧场之国》。本节课我主要是依据本单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”和课后习题进行设计的。

    本节课设计是以课文中多次出现的“这就是真正的荷兰”这句话为切入点，主要与学生一起探讨学习了第二、三自然段作者眼中“真正的荷兰”是什么样？有什么特点？

    这堂课采用多种朗读及评价方式指导学生朗读好课文，包括学生自由读、教师范读、师生互评、生生互评等，旨在通过多种朗读让学生感知静态描写下荷兰是牛群、骏马、绵羊等动物的乐园，是自由王国，体会牧场之国的宁静、安详、悠闲的和谐之美。

      其中，重点朗读指导“ 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么 。”“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。”“老牛好似牛群的家长，无比威严。”“碧绿的丝绒般的草原”“膘肥体壮”“自由王国的主任和公爵”等句子和短语，以读带悟，抓关键词句想象画面，悟出情感。

      学然后知不足，教然后知困。第一次微型课的体验让我受教了。

      要上好一节微型课必须深度挖掘课本，不仅要对本单元的主题、语文要素、本课内容等的整体把握，还要了解上一节课与本节课的联系，本节课的重难点是什么，教师首先要理清思路，把握要点。

      其次，微型课要学会“取舍”，从本课中众多的知识点中选取一个点和学生进行详细探究。如我的这节微型课，应该只选择第二自然段进行探究，聚焦一个点进行深度剖析，对关键句朗读后的想象画面可以多给学生们一些交流的机会，这节课也就会更扎实，更详实。内容过多就会走入“什么都讲，什么都没讲透”的境况，课堂也就只流于形式。

    一堂课的起承转合是否自然流畅是教师基本功的重要体现，当所授内容都能“烂熟于心”时，教师的语言就会简洁、自然、生动、准确，如果能把课本、学生、自己融合成一个整体，那课堂定会生动起来。

      一直以来我们研修共同体提倡指向“语用”，之前我狭隘地认为“语用”就是练习写话、说话、小练笔，刘宁老师在评课中多次强调，“语用”落实在实践上不能只拘泥于写话这一种，语文老师的思维要开阔，要学会适时而变，适时而用。

      上课之中最担心的就是时间把握，20分钟讲不完怎么办？不到20分钟时间提前讲完了怎么办？当我静下心来反思这一课后，我知道所有的担心是来自“心虚”，有了十分准备必会坦然应对。

      一次挑战就是一次改变，走出录播教室的大门，楼道空荡荡的，阳光透过窗子照到我的身上。各位同伴走在我的前面，我看不见她们的脸颊，只听见她们激烈的讨论回荡在楼道里、阳光里，是关于课堂、关于语文、关于学生的。

    跟着这样一群有热情、有理想的教师行走在语文大道上，我何其有幸。学然后知不足，教然后知困，感恩遇见，继续行走。