语法规则是对英语语言规律的归纳和总结，能够方便英语学习者提高学习效率，所以语法规则是工具，而不是语言学习的目标。我在培训英语老师的过程中反复强调这个观点，就像自然拼读一样，只有当学生具备一定的积累时，这些归纳出来的规律、规则才有意义，否则无异于增加学生的学习负担，事倍功半，得不偿失。然而这个道理说起来容易，真正落实到课堂上，不少老师还是习惯于公式化的语法讲解。下面我就用一个语法课例来简要介绍一下不讲规则的语法课怎么教。
首先我们需要明确的是这堂课的教学目标：
1. 使用How many进行问答
2. 掌握问答句式：
-How many books can you see?
-Four books.
从目标描述来看，很显然这是让学生学会使用语言，而不是要求学生记住诸如“How many+名词复数……”的语法规则。以往听课过程中，只要讲到How many的时候，总是有不少老师会联想到相关的语法知识点，唯恐不能穷尽，其实有些内容已经超出了这个级别学生的语言认知水平。在缺乏感知的前提下死记硬背这些语法规则，只能让学生感到压力和厌倦。
不少英语老师可能会想，孩子小时候死记硬背的那些唐诗宋词，虽然当时不理解，但长大后就逐渐内化了。其实背诵诗词的原理和英语学习中的词汇短语类似，都属于语言的输入与输出，但语法规则不是语言输出的目标，任何考试都不会让学生写出语法规则，只是考察语言运用是否符合语法规则。所以老师可以让学生了解这些规则，但更重要的是通过潜移默化的训练帮助学生掌握规则的运用，而不是像数学公式一样灌输给学生，要求学生去记住。
回到How many这堂课，方法有很多种，我把其中利用歌曲歌谣掌握语法的活动步骤分享给大家：
步骤 1
让学生观察上图中马戏团演员表演的各种道具
指着图片中演员头上的书问：How many books can you see?
学生回答书的数量
然后老师用同样的句式提问铅笔和橡皮的数量
步骤 2
老师给出Listen and point的指令后播放歌曲录音，要求学生指出歌词中的物品
学生根据录音中提到的物品依次在图中指出
步骤 3
老师在歌曲结束时再次提问：How many books can you see?
学生回答：Four books.
全体学生重复跟读上面的问答句式
老师指着图中铅笔选定一名学生提问：How many pencils can you see?
然后用相同的方式重复提问橡皮等其他物品
步骤 4
老师给出指令：Now sing the song.
重复播放歌曲让学生跟唱直到熟练
开始学生会跟随曲调哼唱，逐渐记住越来越多的歌词后就能够熟练跟唱了
在上述四个步骤的教学活动中，没有任何一个环节涉及语法规则。
第一步：从学生观察图片开始导入How many…?的句型，并运用该句型与学生讨论图片信息；
第二步：让学生听歌曲指认图片信息，帮助学生进一步熟悉句型；
第三步：歌曲结束后通过反复问答与跟读，强化How many…?和名词复数的问答句式，帮助学生掌握知识点；
第四步：学唱歌曲，在韵律中培养语感，把How many的语法规则潜移默化到学生的语言习得中去。
这个简单课堂活动中其实融入了多个外语教学的理念：
1. 用图片形式给学生提供一个场景，让学生在有意义的情境下理解How many问答的意义；
2. 从Meaning 入手帮助学生建立语言结构与意义之间的联系，使学生能够创造性地运用语言而不是死记硬背；
3. 在充分理解意义的前提下，再进行“形”（句式结构和单词顺序等外在形式）的练习与巩固；
4. 以语块（Language chunks）而不是单词为单位来掌握语言。
整个过程环环相扣、一气呵成，而且在课堂活动实施中体现了师生互动、生生互动、生境互动，既发挥了学生的主观能动性，在有限的课堂时间里得到了充分的训练，又使得语法学习不那么枯燥，激发学生英语学习的兴趣，这样的教学设计，效率自然大大提高。所以，老师们，尤其是少儿英语老师们，忘掉那些烂熟于心的语法规则吧！有舍，才会有得。