再读课标

课标，虽说读了很多次，但每一次教学前后读课标，总有不同的感受，真的，一定要反复看，去理解透彻后，再斟酌每册书在课程标准中的地位、作用，教材上有哪些知识点，这些知识点又属于哪个领域范畴，再去研究各个单元、每一节课，这样才能更好地把握和上好每一节科学课。 

再次读完课标，又有了一些新的感悟:

❶通过课标定位教学目标，不盲目地拔高，注重学习进阶。从每一个课标的知识结构图中准确清晰地找到目标。注意低段、中段、高段知识目标之间的关联，打好基础，关注主要概念之间的内在关联，不要独立教学单一的知识，要为后面建构的主要概念做准备。（前提是在了解了教材后，对某些相不同年级的相同知识进行不同的目标设定，是知道、了解、理解还是运用，教学目标层次需要更清晰，教学才不会说没讲透或者讲难了）但是不要过分强调多而全的知识，现在学生阅读的多，也懂得多，所以要强调少而精的核心概念，围绕核心概念展开课程与评价；

❷课程要自上而下的设计，自下而上的形成教育过程。小学科学是一门基础性的课程，1-2年级是学习习惯养成的阶段，一定要培养好学生的科学学习习惯和学习兴趣，在备课时，设计有趣的活动，在活动当中让学生体验规则和要求。坚持利用科学活动培育学生的习惯。在低段的教学中，一定要及时地表扬孩子，让孩子学会自律。在中高段年级就可以慢慢过渡到以观察、对比、实验等科学学习方法，亲身经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣。

❸更注重能力培养，四大领域在科学课程的学习中都非常重要，其中技术与工程领域要求学生亲自动手实践，注重培养学生的创造性思维，让学生在了解一些原理的基础上，通过自己的设计和团队合作制作创新。例如“做一顶帽子”，在了解帽子的基本结构，不同材料的不同性质等基础上，通过对帽子性能的研究，寻找不同的材料，通过团队合作设计制作一顶具有一定功能性的帽子，让学生经历从理论到实际的过程，提高了学生的动手能力和创新精神，亲自感受科学技术在生活中的应用。

❹小学科学的课程基本理念强调突出学生的主体地位，在课堂上，应当抛出问题或引导学生发现问题，不要担心学生的质疑，让学生在交流中自己去解决问题，必要时刻教师参与进来，这样也能提高学生的学习能动性，避免学生学到后面兴趣越来越低。

❺课堂不应只局限在三尺讲台，也不应局限在课堂，科学课，也可以灵活处理，比如春天的时候带着孩子们去校园里感受春天，借着春天的名义认识不同花的结构……学生在校园、在社区、在课外等体验科学，领略大自然的美好。了解科学与日常生活的密切关系，学会分析和解决日常生活中遇到的实际问题。

读课标时，单单只读了课标，对于目标层面的理解，也是仅凭借自己对于教材的记忆进行研读，如果能够对比教材和教参，同课标一起研读，会对课程把握更加透彻。