告别小橡皮的计划表

我根据上次讲的《告别小橡皮》这节课，针对帮助学生减少使用橡皮的次数，做了一个自我反馈量表。在行为塑造这章提到，复杂行为往往是经过一段时间学习而成，如果我们一直期得孩子出现该行为后，再给予增强，也许一辈子也等不到。在很多情况下，个体行为受正增强和消弱影响，其程度如何，要视行为与增强物比较下的强度而定，假若增强物的强度不如复杂行为时，增强物可能发挥不了作用，良好行为的建立，岂非困难了? 的确，此种忧虑是件明显的事实，不过假若我们了解复杂行八为可以予以细目化的关键，则任何复杂行为皆可化由简单行为所年1连而成时，其塑造与改变，则与增强和消弱两章没有什么不同了。 当个体要学习某一项较复杂的行为，家长或老师若一开始就要等到个体百分之百完成终点行为后才给予增强，必然难以如愿。 可是假若能够在发展一项新的行为过程中，连续分段增强与终点行为的一连串反应，并消失无关反应，顺序增强，逐渐推进，复杂行为一样了建立。

  从我们的眼光来看，不使用橡皮是一件简单的事;事实上，若从小孩子的角度去思考，不使用橡皮是一种复杂行为。因此，训练学生减少对橡皮的使用行为细目化为每节课，使用橡皮的次数，依次训练，凡是符合训练目标的行为予以增强，不符合者予以消弱。学生进行自我评价，得出结论，逐步实现。

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