角的度量

        昨天讲了角的度量一课，在上课之前我仔细研读了教材分析的内容，特别注意到“角的度量是是比较难掌握的操作技能。”这一句话。又回想起我的第一届学生，有个特别优秀的小女孩，费了特别大的功夫也总是掌握不了这项操作技能，脸上挂着眼泪来求助我这个当时的英语老师。

        于是我就开始思考，这节课为什么会难？难在什么地方？哪些同学会觉得难？我在心里没有太多的把握，初步预测了下可能是与量角器有两圈刻度有关吧！学生的话应该是那几个对几何不敏感的学生吧，像别的方面都比较好但是唯独对图形不感冒的zbl和zhn，再就是那几个总是比较落后一点的同学。

        一节课按部就班下来，从大面上看，貌似会的人还很多的，因为时间原因没有仔细的去询问还有谁不会量角的度数，也没有谁主动告诉我他不会，当然还有喜好丢三落四的同学更是离谱的没有带量角器 ，就更无从知道会不会的问题了。

        今天再去上课时，询问了几个同学，有三四个自己说不会，还有的组长反应说有组员不会，自己不好意思说，我知道肯定还不止这些。于是想着不如用另一种方式再来重现一遍知识要点，用PPT动画展示量角器的原理，在认识量角器时，让大家对比直尺的0刻度线来认识这里0刻度线。引导学生们说出在测量时一定要0刻度线对齐，而不是量角器的边缘对齐。点对齐，线重合，在这里应该强调是0刻度线与一条边重合。那么读数该如何去做呢，沿着0刻度线滑向另一条边，所对应的度数就是这个角的度数。这样做的目的是区分内外圈的读数，避免混淆，只要从0刻度开始的而不是从180刻度开始的，那么读数就是对的。巡视时发现有很大的改观，不会把60度读成120度了。

        这时我让他们换另一边的0刻度对齐一条边时，世界又混乱了，有好几个孩子把量角器放在了角的外面，还有的在书上安顿不下量角器，无从下手，甚至有几个孩子把量角器扣过来反着用，这让我一下子惊呆了。慢慢引导他们按照步骤一步步的去找去做，但是最后的最后还有我料想不到的是：两个孩子固定不住量角器，对不准点和线，手一直在无意识的晃动，所以读的数就有偏差，这俩孩子平时的表现就是下笔无力，书写潦草。

        学生基础知识，基本技能也就是平时所说的双基，我们往往更多的关注了孩子的基础知识，而操作技能这一方面往往有些忽视，因此我们要借助每一册的图形与几何知识多加锻炼孩子的动手操作能力。