你的教室怎样，未来的世界就将怎样！
这次峰会以“重新认识班主任”为主题，围绕“班主任素养新图谱”“师生关系新格局”“教室赋能新场域”“家校共育新样态”四大维度进行深度解读与案例分享。
我把第一天中喜欢的内容和大家分享：
一、蒲公英教育智库总裁李斌致辞
尊敬的各位专家、来宾，各位教育一线的同仁们：
周末好！首先我代表组委会，欢迎并感谢大家光临第三届班主任主题峰会。
在这个变化了的世界，我们相聚，讨论整个世界里一个像细胞一样微小的、变化了的班级，是一件特别有现实意义，更特别有未来意义的事情。这份意义也折射为我们会议的主题：“一班一世界”——每个班级都是孩子们的世界；所以今天的班级，决定了明天的世界。
今天是周六。昨天坐在开往成都的高铁上，我才突然意识到，糟糕，今天女儿从学校回家，又要牺牲和她交流的时间了。我心里涌起的这一丝遗憾，相信今天所有参会的老师们不同程度都有一些，你们一样是付出了自己的私人时间，来出席这场专业进阶的学习。看到这个情境，对中国教育就涌起一阵乐观的情绪。
我的乐观在于，如果大多数人和在座的老师们一样，愿意付出额外时间思考、学习，既埋头行动又抬头看路，这个世界的未来一定会明亮很多。
我们看到，班主任应该是今天这个社会承受压力最大的群体之一——时代对学校教育提出了全新的挑战，而首当其冲的压力，是在一个个变化了的、比过去复杂很多倍的班级中，被每一位一线班主任和学科教师们所承受。
过去的班级需要管住，今天的孩子需要激发；过去的班级更强调秩序，今天的班级更强调赋能；过去的班级一把尺子量出优等生，今天的班级要照应多数人的天赋与潜能……
是的，必须认识到，当下的教育发展趋势，尊重个性的学校育人方向，更抵近人的发展本质；但另一方面，这个变化所需要的“额外动能”，所需要支付的“额外成本”，必须是全体老师以更多的学习创新、更多的学以致用、更大的教学强度与时间消耗为代价。
因此，如果全社会理解这一态势，各级教育主管部门正视这个问题，就理应推动更好的机制、建设更好的环境、提供更充分的资源，来共同应对这一压力。
所以，从事教育工作的时间越长，越会对那些多年坚持在校园里尽职尽责的班主任充满深深的敬意。在新时代的“战场”上，雷区密布，瞬息万变，“老兵不死”的原因，一定是因为他们穿上了新的军装，拿起了新的武器，鼓起了新的勇气，学会了新的打法……很多时候也是因为他们洞察了幸福与美德的秘密：要学会热爱你必须做的事情，要发自内心喜欢自己逃脱不了的社会宿命。
第二点我想表达的是，班主任工作是一门科学，一个系统，也是一种格局。
最近读到一本书，《世界是快的》，作者是美国人托马斯.弗里德曼，我们都知道他的另一本书《世界是平的》。这本书的一个核心观察，就是全人类进入了一个“加速时代”。所谓“加速”包含两层意思：人类社会不仅在加速奔向更加便捷、文明、有序、自由的高级社会形态，用物理学的概念就是“反熵增”的力量增强了；另一方面，在社会组织的某些层面，混乱与无序也在加速，也就是“熵增”的力量在同步增强。
如何抵抗教育领域的“熵增”现象？对一所学校、一个班级而言，我们其实唯一可以借鉴的，就是数千年人类文明的经验：以组织优化、科学进步、文化繁荣等创造性劳动，不断创建更好的生态，来维持班级管理的多维平衡，并赋能于每个人的自然生长。
换句话说，面对今天的学生，要抵抗更大的混乱与无序，还要进一步从“管住班级”迈向“激活人生”，这门“绝技”，内藏一个包含全部文明基因的系统。
我们该如何获得这门“绝技”？换句话说，我们该如何学习？这就是本次会议每一个精彩的话题背后，那个无形的线索与逻辑。
这两天的学习，我们要遇见“班主任素养新图谱”：当你拥抱更全方位的班主任素养，就能够在日常的工作中看见目的、看见逻辑、看见层次、看见契机、看见动力；
我们要遇见“师生关系新格局”：每一个时代，无论文化、潮流、技术如何变迁，关系的搭建，人与人基于美好关系的成长，永远是不可替代的社会文明和教育发展的主流；
我们要遇见“教室赋能新场域”：每一间教室，都应该是一个促进共生共长的生态园林；
我们还要遇见“家校共育新样态”：不仅家长要把自己的孩子当自己的孩子，老师要努力把别人的孩子当自己的孩子；老师和家长还要成为相互连接、相互支撑、相互促进的教育联盟的共建者。
归根结底，我们期待遇见更多新时代的班主任——有素养，才有格局；有格局，才有能量；有能量，才有生态；有生态，才有关系；有关系，才有世界……
期待接下来的共同探讨，再次感谢您的光临！
二、杭州市天杭实验学校教师，德育特级教师郑英阐述教育如何向美而生
郑英老师说，教育是向美而生的事业，教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，最后各自成为一个立体的、丰富的、完整的人，成为最好版本的自己。
郑英老师用美好的姿态、美好的语言讲述了发生在她和孩子们之间的教育故事。追慕美好，向美而生，让自己变得更美，也成全孩子的美，这是教育的可贵之处，也是教育的高贵所在。
三、中国德育魅力人物、中关村第三小学特级教师池昌斌解读班组群下的新型师生关系
池昌斌老师介绍，相比于传统的一个班级一位班主任制度，以班组群为单位的三室一厅混龄式导师制组织架构，将重构师生关系放在重要位置，通过大空间共享和项目学习菜单探索，模糊时空边界的新学习方式，打破了学科、空间、时间、年龄的隔离，让不同年级的孩子开始第一次走向彼此，组成学习伙伴。在环境空间的“倒逼”下，孩子们在唤醒潜能，找到了更多值得他们信赖的老师。教师们也在重启生涯，一场与天性合作的发现之旅由此展开。
四、峰会语录集锦
1.以耐心的态度，关注的神情，积极倾听，让学生有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。
2.爱是一种能力，它是老师生命的底色。
3.最美的教育，在于师生之间相互倾慕彼此成全。
4.跟人合作要创造选择题，这样合作也更有效率，更利于老师成长。
5.当你相信他们，激励他们，他们就会：相信梦想，相信努力，就会遇见更好的自己！
6.不要试图做好每一件事，重要的事情尽可能做到极致。
7.导师起到的作用就是启迪学生去思考。
8.成长将发生在学生的足迹所至和人际关系所在的任何地方。
9.学校，应该让我们的孩子有更多的机会可以寻找到志趣相投的人，同时也学会如何与尺码不同的人相处。
10.教育，首先在于唤醒，然后才是激励和鼓舞。
11.你的教育是否有让学生“期待”的内容。如果有，那就是他主动成长的激发点；如果没有，凭什么要求他对你“认同—帮助—依恋”。
12.班级的建设，就是从“认同→依恋”的过程，是人与人的归属感建设。